课题： 现在分词作定语和状语

科目： 英语

教学对象：高三学生

课时： 3个课时

提供者：吴意红

单位： 三门第二高中学

一、反思教学内容

 现在分词做状语对一般学生来说理解都是个难点，造句就更难了

现在分词在句子中的功能对多数学生是难点。难在它在句子中的作用种类多，有一些还较难理解。 有些教师就是依据教材活动的导向，将现在分词的各种功能综合在一起，放在一节课里要学生理解和掌握。结果是学生将它们混为一团。如果教师能找准这个难点，将过去分词在句子中的功能分解教学，各个击破，在学生能理解和运用其在句子中的一种功能后再进入第二种的学习，教学效果会好得多。

二、反思教学过程

因此在讲解现在分词用法的教学过程中我们要注意：

1 ）以学生为主体 ：激发和培养学生的学习兴趣，学生通过亲身参与的活动去感知、操练和运用新语言知识、训练语言技能。最终达到提高综合运用语言的能力；逐步提高思维能力，进而在日后的工作中能独立思考、判断、做出明智的选择，适应飞速发展的社会需求

2）体验式的教学方法 ：体验式的教学方法是《课标》所提倡的另一种教学方法。就是说教学任务不是完全通过教师的讲解、学生的死记硬背完成的。是学生通过在模拟的真实情景中的亲身体验中去认知、操练和运用中收获的。

1 ．情景教学 ：单纯讲语法结构。从课堂观察中可以看出教师们挖空心思设计各种各样的练习，努力让学生明白本语法结构的构成及应用。但基本上都是以单句形式出现。没有把语法教学放在语境中。

2 ．以学生为中心

1) 换位思考 ：学生的认知困难在哪里？ 难点在哪里 ?  

2 ）注意学生的异体性 ：“异体性”即个体差异。教师对不同层次的学生，要采用不同的传授方法和指导方法。练习难易要适当，要使每一个学生在课堂上都学有所得。

3 ）注意提问时的辅助与提示 ：无论是在提问，练习或是表演当中，教师都应给予学生适当的提示，让他们连续正确地把内容表达出来。而不是去中止或是打断或是过早评判学生是否具有回答这个问题的能力。

4 ）注意调动学生的学习积极性，采取探究，发现的学习方式，使学生参与到课堂学习中去，避免教师一言堂。

5 ）自主探究语法规则 ：自主探究语法规则就是在教师创设的情景中，中学生接触具体的语言现象，通过观察，分析和比较总结出语法规则，而不是教师直接把这些规则告诉学生。

6 ）学生讲解语法 ：一些教师将学生分为小组，每学期轮流提前在课下准备一个语法项目，然后在课上让学生代表展示他们小组对该项语法的理解 并且负责解答全班学生的质疑和提问，教师则在旁边充当助手，进行补充，并将此项活动纳入平时的形成性评价。由学生充当老师，课堂气氛别具一格，在准备充分的情况下一般可以收到较好的学习效果。

三、反思教学效果

没有贯彻在语篇的学习过程中只停留在形式上认识语法现象，效果偏低，无法调动学生学习的兴趣。

四、教学改进措施

导入中融入语法知识的感知

新的语法知识都是在语篇中呈现的，语篇学习前的导入部分要创设情境，融入对新语法知识的感知。作为进入课文的阶梯，在学生具有了一定的相关语法结构的基础后再进入难度高一层次的课文中的语法结构的进一步感知、理解。除利用话题内容的语境或设计的情景来学习语法知识外，学校里正在发生或即将发生的事件，课堂上出现的瞬间情景及发生的事情都可以用作语法知识学习的情景。

案例：

在学习现在分词和过去分词时就可以图片来生成一个句子，如展示一幅地震后的城市废墟图片说：

 I find roads broken.  / I find many houses  fallen.  / I find a boy crying. /

I find a girl bleeding.

让学生或教师自己将带有这一语法现象的句子都挑出来，或者讲解、或者让学生发现 它们的规律。