课题： 拿来主义

科目： 语文

教学对象： 高一

课时： 1

提供者：陈宜

单位： 平阳县鳌江中学

一、反思教学内容

 这堂课有两个地方给我带来惊喜。一是面对老师提出“找出充满幽默与讽刺的语句，进行品读赏析”的时候，学生能找得非常全面，而且赏析得很到位。可见我们给学生机会和空间，他们能发挥得很好。其二是联系生活实际讨论环节，学生畅所欲言，思维开放，视野开阔，而且举例来说明头头是道。基于此，我有以下几点反思：

1.教什么比怎么教重要。《拿来主义》是一篇非常好的驳论文范例，行文逻辑清楚严谨，语言辛辣讽刺，这么好的东西如果不让学生感受实在太遗憾了。而且学生在品读这些充满辛辣嘲讽的语句的时候也非常放得开，加深了大家对这篇课文这一特点的感受。最重要的是要学习文章严谨清晰的文章结构、逻辑思路。高中段语文学习缺少的就是这一块，高中学生思维品质上的追求正是要训练严谨思辨的理性思维。而对如何正确对待传统文化和外来文化，不用花更多的时间学生也能掌握得非常好，如前所述，精华的谁不要，糟粕的谁要，难的是如何界定它们。

二、反思教学过程

4.要善于安排一些活动来提高教学效率。课文中如何论证拿来主义也是重要的教学内容，以表格填空的方式不但节省了宝贵的时间，而且于学生的课堂收获也大有帮助，表格罗列，一目了然，逻辑清晰，让学生更好理解接受。再如课后同是驳论文的阅读巩固，有助于学生建构驳论文的结构，甚至尝试写作驳论文。

5.要相信学生的能力，给予适当的安排引导，他们的发挥往往会给我们带来惊喜。

三、反思教学效果

2.改变对论述类文本教学的思维定势。论述类文本的教学不一定就是单调乏味的逻辑分析，也可以通过语句的品读来感受内在逻辑的严谨性和语言的形象性。不论什么文本的教学，以语文为抓手一定没有错。语言是思想的载体，也是情感的载体，反复的品读感受才能把握语言背后的思想情感。

四、教学改进措施

3.对于教材不合理的模块教学安排要大胆质疑。模块教学往往以主题先行，有一定的好处，但是一个模块四五篇同一主题教学易产生疲乏之感，学生也会心生厌倦，尤其是论述类的文本模块教学，更容易将课堂变成满堂的说教灌输，失去了语文课品读语言文字再去感受情感理解思想过程的趣味性。