课题： 《人类面临的主要环境问题》

科目： 地理

教学对象： 高一学生

课时： 1课时

提供者：周帆

单位： 温州市第八高级中学

一、反思教学内容

1.要发扬的行为

教学设计的理念是教学活动的灵魂，通过此次反思，要坚持“以生为本”的理念，应该从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，摆正教师参与者、引导者、指导者的角色，才能适应教育教学改革的潮流。

教学任务分析的前提是明确课程标准内容，创造教学内容，使教学内容贴近学生认知，为教学问题设计和教学目标的制定提供保障，有效解决教学内容与教学实践的矛盾而采取有效的教学方式方法。教学目标是教学设想的出发点和教学实践的归宿，通过本次反思，经相关老师的指导，我才明白何为教学目标的“整体性”：教学目标来自于课程内容标准，是行为动词、认知内容和学生认知特点的综合体，制定和陈述教学目标需要综合陈述。

教学目标达成度的基础是教学活动谋划，教学活动设计的基础是问题设问和表述，要使问题有利于活动推进必须按问题链有层次的设问，同时还要用科学的表述方式；教学目标的达成度取决于教学方式方法，要根据教学内容和学生认知特点选择教学方式方法，绝不能笼统运用自主、合作和探究等教学方式，选择和运用教学方式方法的前提是教师自己要真正理解教学方式与教学方法的内涵。

2.要摒弃的行为

在教学设想中，虽然经过三度磨课修改，已有许多行为遗弃了，但教学实践后还有些行为需要摒弃，如结构式教学板书的设计没有体现板书的概括、构建、美育等基本功能，教学内容还没有完全摆脱教材的影子等。

二、反思教学过程

教学实施是理性走向感性的实践的过程，它是将理想的教学设想方案转变为现实。通过这一过程，作为开课者的我感受很深，收获多多，遗憾也不少。

1.要发扬的行为

a媒体操作技术的娴熟影响教学活动推进，Google earth地图的位置切换、PPT课件切换到投影仪、微视频的播放等操作；

b板书的呈现与书写是教学活动生成的教学媒体，我是在活动推进过程中完成板书的书写，这为学生提炼和构建知识起示范和引导作用。

c教学评价与教学活动同步推进，促使教学评价的多功能发挥作用，克服了为评价而评价的不良行为。

2.要摒弃的行为

自身的教学行为在教学设想时无法认识的，只有在教学实施过程才发现自己的不良行为。

a累赘语言不少，在师生互动中对学生行为评价复述学生的话语，这既会弱化教师参与者、引导者的角色，又会占用有限的教学时间；

b区域地理知识缺失，我刚刚走上教台，在地理专业知识结构中中国地理和世界地理知识几乎是空白，就此会影响教学实施中的三角色地位。

三、反思教学效果

1.本节课设计以学生为本，在课上给学生预留了足够的思考时间，充分调动学生思维。

2.由于我在师生互动中还有不少累赘语言，所以在无意识中可能会“替”学生回答，弱化了教师参与者的角色和“以生为本”的课堂理念。

四、教学改进措施

1.创设教学情境的情境整体性，充分利用自身现代教育技术的优势，绘制地理图表、制作微视频等教学情境。

2.着力强化“导”的功效，优化影响“导”教学情境、教学问题、教学策略等因素，积极参与省市教学观摩，积累经验，不断探索教学设计与教学实践，提高自己的施教能力。

3.学习教学艺术，如提炼教学语言、改善体态语言、调整教学情感等教学行为，更要着力提高教学技艺。