题目

农业区位因素与农业区域类型

年级学科

高三地理

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

张家炳

工作单位

淳安县威坪中学

教学目标

1自然条件\社会经济因素\科学技术因素对农业布局的影响

2理解常见的农业地域类型地区颁布和区位条件

教学重难点

关键

评价农业地域类型的区位条件

教学方法

创设情境—探究—合作—交流    白板、展示仪展示   PPT辅助

运用的

信息技术工具

硬件：白板、展台

软件：PPT、画图等各种功能软件

教学设计思路

1、  通过课题引入、常见热点和命题方向展示、学生自主学习、合作探索,展示反馈环节发挥学生学习积极性和主动性,让学生在讨论和思考中掌握农业区位因素与农业区域类型重点和难点。

2、  通过精讲点拔环节有利于进一步加学对农业区位因素和类型重点\难点的理解和掌握,从而突破考点。

教学过程

设计意图

时间安排

环节一：课题导入

教师展示农业图片，学生观看，由此导入课题

环节二：教师展示常考热点和命题方向，学生阅读

环节三：自主学习

1.课前预习：请同学们结合必修二教材完成导学案 “课前准备区”的基础知识的填空并识记主要知识。

2.课堂上教师抽查

（1）影响农业区位选择的自然条件、农业技术经济因素和农业社会经济因素分别包括哪些内容？

（2）世界主要的农业地域类型及其典型分别地区？

环节四：合作探究

1. 请各学习小组结合学案“活动探究区”内容在组内讨论并回答下列问题：

（1）影响农业生产的自然区位因素有哪些？这些因素是如何影响农业生产的区位选择的？

（2）影响农业生产的社会经济区位因素有哪些？这些因素是如何影响农业生产的区位选择的？

（3）世界主要农业地域类型的典型分布地区、生产特点、主要产品及其形成区位条件分别是什么？

2. 各学习小组提交本组合作探究学习过程中不能解决的问题进行组间讨论；

3. 各学习小组按教师要求识记上述问题；

环节五：展示反馈

1. 各学习小组派代表按教师要求上讲台在黑板上展示讨论学习的成果，其它学生在练习本上展示学习成果；

环节六:精讲点拨

教师用多媒体展示并分析强调下列问题，学生边看边听边记。

1. 影响农业区位选择的光照条件与热量条件的区别

2. 关于农作物的生长期问题

3．农业区位合理选择的方法

环节一：采用图片导入法，既生动形象，又直观明了，能够使学生在最短的时间里弄清本堂课的教学内容并迅速进入课堂教学的角色。

环节二：通过展示命题规律和命题方向，有利于帮助学生把握有关这个知识点的高考的命题角度和考查形式，从而在学习中做到考什么就学什么

环节三：通过自主学习这个环节，有利于加强学生对农业区位因素和农业地域类型的基础知识的理解和识记，从而达到夯实基础。

3、  学生学习积极性和主动性,让学生在讨论和思考中掌握农业区位因素与农业区域类型重点和难点。

环节四：通过学生的展示反馈这个环节，能够当堂检测各学习小组讨论学习的效果，并有利于教师及时发现学生在合作学习中存在的问题，从而为下一个“精讲点拨”环节作铺垫。

环节五:通过学生的展示反馈这个环节，能够当堂检测各学习小组讨论学习的效果，并有利于教师及时发现学生在合作学习中存在的问题，从而为下一个“精讲点拨”环节作铺垫。

环节六:通过教师的精讲点拨，有利于学生进一步加深对农业区位因素和农业地域类型的重点、难点、疑点和易错知识点的理解和掌握，从而突破考点。

1分钟

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板书设计

农业区位因素与农业区域类型

1影响农业的区位因素

2农业区域类型