题目

《圣雄甘地》

年级学科

高二历史

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

蒋良坤

工作单位

淳安县汾口中学

教学目标

1.简述甘地领导印度国大党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。

2.认识甘地领导的“非暴力不合作运动”的历史作用

3.感受甘地为印度民族独立事业而奉献一生的坚定信念和斗争精神

教学重难点

关键

理解和把握非暴力不合作运动的内容

教学方法

1.问题情境法：通过多媒体和信息技术创设历史情境，然后设置问题激发学生探索兴趣。

2.表格归纳法：通过表格整理和归纳知识点，理清历史线索的来龙去脉。

运用的

信息技术工具

硬件：电子白板

软件：PPT课件

教学设计思路

本节课对学生来说应该是比较陌生，一方面必修中没有有关印度的历史介绍，因此必须加入有关这场运动相关背景的介绍。另一方面，对甘地这个人和他身上的伟大精神没有共鸣，甚至没有起码的认知，这就需要通过相关视频给同学以直观的感受和震撼。

教学过程

设计意图

时间安排

   （导入）“圣雄”甘地这个尊称是怎么来的？为什么有如此高的称呼？以此展示有关甘地的简介。

   （过渡）甘地以领导印度的非暴力不合作运动而闻名于世，那什么是非暴力不合作运动呢？

     一、什么是非暴力不合作运动？（含义）

（展示甘地的解释）

 特点是非暴力和不合作相结合，强调“在坚持真理的同时，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力”，以此来对抗英国的殖民统治。

（过渡）那为什么甘地用采用非暴力的方式来对抗英国的殖民统治呢？

二、“非暴力思想”如何形成的？（背景）

1.英国殖民统治力量强大（展示材料）

2.印度具有浓厚的宗教文化传统（展示材料）

3.印度有一定程度的民主政治

4.甘地个人的经历和思想

（图片和材料展示甘地早年经历和思想形成，以理解“非暴力主义”思想的主要来源是什么？）

（过渡）那甘地是如何领导印度的非暴力不合作运动？

三、领导三次非暴力不合作运动（过程）

（表格归纳）让学生看书，对照表格，以完成表格填空。

    （图片和材料）通过对“文明不服从”运动、“阿姆利则惨案”、“土布运动”、“食盐进军”和“战后印度独立”等史实的图片和材料展示，理清印度民族解放运动的来龙去脉。

（视频）通过对一次典型的、悲壮的非暴力不合作运动高潮“食盐进军”的视频，让学生感受非暴力抗争的悲壮。

四、如何认识非暴力不合作运动作用（评价）

（材料解读）

1、进步性：沉重打击了英国殖民统治，激发了印度的民族意识，促进了印度人民团结，创造了一条独特的民族解放道路, 为战后印度独立奠定基础。

2、局限性：①甘地反对暴力革命，把民族运动局限于非暴力的框架内，限制了民族运动的进一步发展，导致了印度民族民主运动的不彻底性；②甘地始终对英国政府抱有幻想，体现了资产阶级局限性；③抵制西方物质文明，崇尚印度传统文明，抛弃先进技术，是历史的倒退。

五、甘地的人生结局和遗产

1、展示后人对甘地的评价，以理解他身上的崇高的品质。

2、甘地对世界的影响，以理解甘地不仅是时代的，更是未来的。

（呼应开头导入，以结束本课）

1、圣人：他的思想,融贯东西，坚持爱与真理统一，具有超越国界的价值。

2、英雄：他的实践，唤醒了国人，开辟了一条符合印度国情的独立之路。

让学生对甘地有个整体认识，并产生甘地被人如此推崇的疑问，以导入课堂。

先让学生理解什么是非暴力不合作运动，以此认识甘地的“非暴力”思想，才能为后面学习打下理解基础。

有必要补充背景知识，让学生理解为什么有采用“非暴力”的斗争方式。

通过表格整理和归纳知识点，理清非暴力不合作运动的历史线索。

视频和图片材料，才能让学生感受历史的真实和感受。

理性分析甘地领导的非暴力不合作运动的进步性和局限性，全面客观看待问题。

通过图片和材料感受甘地的贡献和精神品质。

 2分钟

 2分钟

6分钟

15分钟

10分钟

5分钟

5分钟

板书设计

第2课  圣雄甘地

         ——非暴力不合作运动

含义→背景→过程→评价→遗产