作业标题 :作业二:教学设计截止日期 : 2016-11-14
作业要求 :
作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2.
围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务
作者 :教务管理员
2016-10-20发布者:专家教务管理员浏览(74 )【推荐】
题目 |
《圣雄甘地》 |
年级学科 |
高二历史 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
蒋良坤 |
工作单位 |
淳安县汾口中学 |
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教学目标 |
1.简述甘地领导印度国大党进行“非暴力不合作运动”的主要事迹。 2.认识甘地领导的“非暴力不合作运动”的历史作用 3.感受甘地为印度民族独立事业而奉献一生的坚定信念和斗争精神 |
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教学重难点 关键 |
理解和把握非暴力不合作运动的内容 |
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教学方法 |
1.问题情境法:通过多媒体和信息技术创设历史情境,然后设置问题激发学生探索兴趣。 2.表格归纳法:通过表格整理和归纳知识点,理清历史线索的来龙去脉。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:电子白板 软件:PPT课件 |
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教学设计思路 |
本节课对学生来说应该是比较陌生,一方面必修中没有有关印度的历史介绍,因此必须加入有关这场运动相关背景的介绍。另一方面,对甘地这个人和他身上的伟大精神没有共鸣,甚至没有起码的认知,这就需要通过相关视频给同学以直观的感受和震撼。
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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(导入)“圣雄”甘地这个尊称是怎么来的?为什么有如此高的称呼?以此展示有关甘地的简介。 (过渡)甘地以领导印度的非暴力不合作运动而闻名于世,那什么是非暴力不合作运动呢? 一、什么是非暴力不合作运动?(含义) (展示甘地的解释) 特点是非暴力和不合作相结合,强调“在坚持真理的同时,宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力”,以此来对抗英国的殖民统治。 (过渡)那为什么甘地用采用非暴力的方式来对抗英国的殖民统治呢? 二、“非暴力思想”如何形成的?(背景) 1.英国殖民统治力量强大(展示材料) 2.印度具有浓厚的宗教文化传统(展示材料) 3.印度有一定程度的民主政治 4.甘地个人的经历和思想 (图片和材料展示甘地早年经历和思想形成,以理解“非暴力主义”思想的主要来源是什么?) (过渡)那甘地是如何领导印度的非暴力不合作运动? 三、领导三次非暴力不合作运动(过程) (表格归纳)让学生看书,对照表格,以完成表格填空。
(图片和材料)通过对“文明不服从”运动、“阿姆利则惨案”、“土布运动”、“食盐进军”和“战后印度独立”等史实的图片和材料展示,理清印度民族解放运动的来龙去脉。 (视频)通过对一次典型的、悲壮的非暴力不合作运动高潮“食盐进军”的视频,让学生感受非暴力抗争的悲壮。 四、如何认识非暴力不合作运动作用(评价) (材料解读) 1、进步性:沉重打击了英国殖民统治,激发了印度的民族意识,促进了印度人民团结,创造了一条独特的民族解放道路, 为战后印度独立奠定基础。 2、局限性:①甘地反对暴力革命,把民族运动局限于非暴力的框架内,限制了民族运动的进一步发展,导致了印度民族民主运动的不彻底性;②甘地始终对英国政府抱有幻想,体现了资产阶级局限性;③抵制西方物质文明,崇尚印度传统文明,抛弃先进技术,是历史的倒退。 五、甘地的人生结局和遗产 1、展示后人对甘地的评价,以理解他身上的崇高的品质。 2、甘地对世界的影响,以理解甘地不仅是时代的,更是未来的。 (呼应开头导入,以结束本课) 1、圣人:他的思想,融贯东西,坚持爱与真理统一,具有超越国界的价值。 2、英雄:他的实践,唤醒了国人,开辟了一条符合印度国情的独立之路。 |
让学生对甘地有个整体认识,并产生甘地被人如此推崇的疑问,以导入课堂。
先让学生理解什么是非暴力不合作运动,以此认识甘地的“非暴力”思想,才能为后面学习打下理解基础。
有必要补充背景知识,让学生理解为什么有采用“非暴力”的斗争方式。
通过表格整理和归纳知识点,理清非暴力不合作运动的历史线索。
视频和图片材料,才能让学生感受历史的真实和感受。
理性分析甘地领导的非暴力不合作运动的进步性和局限性,全面客观看待问题。
通过图片和材料感受甘地的贡献和精神品质。 |
2分钟
2分钟
6分钟
15分钟
10分钟
5分钟
5分钟 |
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板书设计 |
第2课 圣雄甘地 ——非暴力不合作运动 含义→背景→过程→评价→遗产 |