作业标题 :作业二:教学设计截止日期 : 2016-11-06
作业要求 :
作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2.
围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务
作者 :教务管理员
2016-10-20发布者:专家教务管理员浏览(0 )
题目 |
心灵的慰藉 |
年级学科 |
高一美术 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
刘萍 |
工作单位 |
淳安县威坪中学 |
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教学目标 |
一、知识与技能目标 1、了解在宗教流行时期,宗教对美术创作的影响。 2、了解一些有代表性的宗教美术作品。 二、过程与方法目标 通过探究式的合作学习,使学生学会交流,培养学生乐于助人、同他人合作的意识和能力。 三、情感态度与价值观目标 对待宗教信仰要有正确的认识,不是迷信不可行,也不是一味的凡事依赖宗教忽视自身的努力,而是通过宗教信仰中的圣训来使自己的灵魂得到升华,积极的面对人生。
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教学重难点 关键 |
在中国宗教美术作品中出现的宗教形象本土化现象。
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教学方法 |
1、观察法 2、对比法 3、分析法
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体 软件:PPT |
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教学设计思路 |
以学生为主导,教师作为一种辅助的力量,让学生可以主动积极的完成课堂内容。美术课以美术作品为主题,通过美术作品的对比让学生体会其中的含义。美术作品是时代的产物,不是独立的个体,脱离时代的大背景,也就失去的其作品的精神含义。所以,通过美术作品来认识其中的精神内涵是至关重要的,也是提高学生美术素养的一个重要手段。
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、导入新课 1、教师提问:当遇到大事件时,除了自身的努力外,还往往会祈求什么,来得到心灵上的安稳?明知世界上没有神灵,为何我们还是会祈祷神灵的保佑? 2、学生思考回答。 导入正题:这就是信仰的力量、宗教的力量!导出今天的课题:心灵的慰藉。 二、 讲授新课 1、 宗教对美术创作的影响 回忆以前课堂上欣赏过的作品《蒙娜丽莎》,文艺复兴时期基督教笼罩着的欧洲,人物的笑容是含蓄的。《阿波罗与达芙妮》描写的也是圣经中的传说。宗教是统治阶级用来巩固政权的一个重要手段,其地位是重要的,所以美术作品的创作主题、风格样式、物质媒介等也都出现了变化。
2、 佛教美术 教师提问:你知道佛教的来源吗?你知道哪些佛教形象?在以前没有现在的印刷宣传册时,如何去传播佛教艺术? 佛教的传播载体:图片欣赏石窟艺术(中国四大石窟)、寺庙艺术。 从佛教的流行看艺术形象的变化。 *观音菩萨的来历,由男性变成女性。 *学生通过PPT看不同时期的菩萨像,并提出问题:由于时代的不同菩萨在形体、服饰、发型上有什么变化?为什么艺术家要改变这些形象? * 归纳与小结:菩萨由男变女是人们的心理需要。菩萨像的外形变化是由唐代的审美趋向导致的。 由上述两个问题,阐述宗教形象的本土化现象。艺术形象不是一成不变的,艺术家会根据当时时代的特征、审美趋向或心理需要来改变艺术形象,从而使这种形象更能让大众接受,更能带来心灵上的慰藉。如:菩萨的大耳垂没有改变,是因为在当时的中国也认为大耳垂是福气的象征;形体变的丰满是因为当时这种体型是富态的象征等。
3、佛教给人心灵上的慰藉 教师提问:知道哪些佛教的圣训?这些圣训给你带来心灵上的慰藉了吗?让你的行为有所改变吗? 4、归纳与小结:宗教信仰是自由的,并不要求人人信仰宗教,而是要通过宗教中的圣训来使自己的灵魂升华,用积极的态度面对人生,改变自己的不足。 观看PPT和学生一起讨论佛教的圣训,体会不一样的人生
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导入新课通过提问的方式开展,活跃课堂气氛,有利于学生开展积极的思维活动。
通过不同时期美术作品的表现方式不同,让学生发挥想象,寻找和宗教的联系。提高学生主观能动性和学习的积极性。
由图片进行直观的感受,通过不同时期菩萨形象的不同,让学生归纳总结变化的原因。提升学生分析问题总价问题的能力。
从图片的内容上升到精神世界的升华。
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5分钟
10分钟
20分钟
10分钟
5分钟 |
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板书设计 |
课题:心灵的慰藉 一、宗教对美术创作的影响 二、佛教美术 1、佛教的传播载体 2、从佛教的流行看艺术形象的变化 三、佛教给人带来的心灵上的慰藉 |