作业标题 :作业二:教学设计截止日期 : 2016-11-14
作业要求 :
作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2.
围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务
作者 :教务管理员
2016-10-20发布者:专家教务管理员浏览(0 )
题目 |
《减数分裂中的染色体行为》的第一课时
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年级学科 |
高二生物 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
何平建 |
工作单位 |
淳安县第二中学 |
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教学目标 |
(一)知识与技能 1.通过图片,知道染色体的结构及同源染色体。 2.根据各个图片,能准确分辨简述分裂的各个时期。 3.解释减数分裂过程及各期染色体的特征 (二)能力与方法 1.通过图片和图表分析,提高观察和信息处理能力和语言表达能力。 2.学生围绕问题展开讨论,增强自主学习和交流能力,质疑精神、提问习惯和归纳思维能力。 (三)情感态度与价值观 1.学生通过问题探讨、观察图片、动手制作等活动,加深对事物自身变化规律性的认识 2. 培养对立统一和发展变化的观点,并赞美生命的奇妙。
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教学重难点 关键 |
教学的重点是染色体、同源染色体的概念和减数分裂过程中染色体的行为,其中后两者又是本节的难点。学生用红蓝橡皮泥制作染色体,用模型来演示减数分裂全过程,并结合"减数分裂"的三维动画课件,变静为动,有助于学生理解减数分裂各期特征,加深对减数分裂的理解,强化了重点和突破了难点。
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教学方法 |
小组合作法和问题讨论法 |
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运用的 信息技术工具 |
硬件:多媒体设备,画有细胞轮廓的白纸板,红、蓝两色的橡皮泥 软件:多媒体课件,减数分裂的动态录像 |
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教学设计思路 |
学生用红蓝橡皮泥制作染色体,用模型来演示减数分裂全过程,并结合"减数分裂"的三维动画课件,变静为动,有助于学生理解减数分裂各期特征,加深对减数分裂的理解,强化了重点和突破了难点。 |
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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导入新课 引言:“1902年科学家发现,细胞核内染色体的传递方式与‘遗传因子’的传递方式又密切的关系。于是提出孟德尔的‘遗传因子’即基因位于染色体的假设,这个假设圆满解释了孟德尔定律。” 教师引导:看这句话,又哪些问题需要探究的。 通过学生提问,讨论筛选本节教学需要解决的主要问题。 学生提出问题;参与讨论筛选问题。 一.新课活动1、染色体结构 教师出示人体染色体图片; 出示图片讲解染色体的基本物质组成和形态结构; 布置任务:读P26的表2-1 共同讲解染色体的基本物质组成和形态结构;讲解表2-1的体细胞和生殖细胞的染色体数目特征。 二.设计一系列问题,引导探索 教师引导学生思考的问题串,引导学生一步步对主题进行学习和探究。 问题串: ①亲子代之间“染色体”和“遗传因子”的传递是在什么过程中实现的? ②染色体在配子的形成过程中、结合过程中是如何变化的? ③减数分裂过程中是如何实现染色体数目减半的? 讨论,交流得出 ①配子是联系亲子代之间的唯一桥梁。 ②分析染色体数目的变化是通过减数分裂实现的,染色体数目的恢复是通过配子的结合实现的。 ③采用推理的方法,推理减数时如何实现染色体数目减半。 三.减数分裂的染色体行为(突破难点同源染色体的概念) 根据学生的推理结果,教师引导学生共同验证推理结果的正确性。 播放减数分裂过程的动态录像,在观察的基础上,引导学生认识减数分裂的重要过程变化。在此过程中,重要讲解同源染色体的概念,展示同源染色体图 。 观察减数分裂的动态录像;认识同源染色体的形态结构特征; 四.减数分裂的染色体行为(突破难点二) (1)教师控制录像: 使动画与静止图像结合,在静止时要求学生说出每个时期的主要特征,在此基础上抽象概括形成知识体系,将整个过程整理成为下列图解,这个图解由学生总结,教师分段展现。
在观察的基础上,进一步引导学生认识减数分裂的几个重要变化:第一次分裂时的同源染色体分离和非同源染色体的自由组合,第二次分裂时姐妹染色单体的分开,染色体数目减半的时间等。 由于非姐妹染色单体之间的交叉互换是个抽象又难理解的过程,通过展示单独的动态过程和图片,使学生理解。 (2)引导学生采用模拟实验,进行“减数分裂模型”的制作研究活动。 走下讲台,参与学生制作模型中,了解学生存在的一些问题。
五.典型练习巩固 1、下图为一生物细胞图 1)细胞中同源染色体为—————— 2)减数第一次分裂时————发生分离 —————可进行自由组合 3)如原细胞有染色体a , 则a’是如何来的,两者何时分开 ? 六、课堂小结 根据课件的出示以下问题,回答 1、染色体复制时间? 2、联会时染色体是否复制过? 3、四分体的含义? 4、同源染色体的分开在什么时间;非同 源染色体的自由组合在何时? 5、染色单体的分开发生在什么时间? 6、染色体数目减半是在什么时间? 其根本原因是什么? 七.布置作业 (1)绘制DNA、染色体、染色单体变化曲线 (2)总结有丝分裂和减数分裂的异同点 |
既保证了上一章内容的延续和深入,又能引出本章学习的主要内容,起到承上启下的作用。
对染色体有一个感性的认识;形成对染色体的形态结构认识;形成对染色体数目和功能的认识。
一步步引导学生进行探究,使学生懂得探究的逻辑的严密性,培养学生的思维能力及交流合作能力。 通过一串问题,引起同学的思考,激发学生的兴趣和强烈求知欲,使学生产生急需探究心理,学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态
应用多媒体课件的三维图像可增加表现力,激发学生的兴趣,这有利于学生理解染色体的行为特点。
动画与静止图像结合,借助图解,提高了学生的观察、分析、综合归纳能力,达成能力目标,并为突破本节难点前进了一大步。
通过制作模型和讲解减数分裂过程,加深对减数分裂的理解和巩固。
这一个题目比较典型又经典,整合本节课的两个重难知识点。
巩固本节知识,加深印象
为学习本节的第二课时做好铺垫,同时将过去知识与现学知识联系起来,温故而知新。 |
5分钟
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10分钟
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板书设计 |
2.2.1减数分裂中的染色体行为 一.染色体 二.减数分裂过程 间期:进行染色体的复制 一条染色体变成两条姐妹染色单体 分裂期:前期Ⅰ:联会 四分体 中期Ⅰ:四分体(同源染色体)排列在赤道板两侧 后期Ⅰ:同源染色体彼此分开,向两极移动 末期Ⅰ:缢裂成两个子细胞,染色体减少一半 前期Ⅱ: 中期Ⅱ:(同有丝分裂) 后期Ⅱ: 末期Ⅱ: |
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