题目

兴奋的传导和传递

年级学科

高三生物

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

李爽

工作单位

浙江省淳安县第二中学

教学目标

1、知识与能力：

1．能解释兴奋是怎样产生的，即兴奋的实质。

2．能概述兴奋在神经纤维上的传导。

3．能够描述突触的结构。

4．能概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。

2、能力目标：（过程与方法）

1．通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。
　　2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。

3、情感态度与价值观：

1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。

2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。

教学重难点

关键

教学重点

1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果。

2．兴奋在神经纤维上的传导过程是通过局部电流完成的。

3．兴奋在神经细胞间的传递过程和化学递质对后膜的兴奋或抑制作用。

教学难点

1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。

2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。

教学方法

教法：情景引入，习题探究法，启发引导点拨法，归纳法    模式：读研点练悟

学法：课前：自主学习，回归教材；课上：合作探究，小组展示，体验感悟，形成体系，能力升华

运用的

信息技术工具

硬件：电脑、多媒体

软件：FLASH\PPT

教学设计思路

新课程高考对于动物生命活动的调节是每年必考的主干知识点，通过设置图文材料，创设问题情境，考查学生解读材料，获取信息，运用所学知识分析实际问题的能力及图文转换能力，可以综合其他知识点：反射和反射弧、神经调节的具体过程、神经-体液-免疫调节整合，信息传递中信息分子与受体的关系以及调节失调的疾病等。

教学过程

设计意图

时间安排

一、由上一节神经调节的方式——反射（膝跳反射、排尿反射）引入。

二、在自主回归，自我检测的基础上，你还有哪些疑惑？提问检测（快速回答）

1、兴奋或神经冲动的实质可以理解总结为什么？（局部电流或递质的产生和释放）

2、神经冲动的传导方向如何？（神经纤维中，双向传导；神经元之间，单向-由一个N元的轴突末梢向另一N元的树突或胞体）

3、神经纤维中神经冲动如何产生？（静息电位-动作电位；具体讲是钾离子的外流—钠离子的内流）

4、突触结构如何？略

三、练悟两题

四、课堂小结

通过实际情境导入，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。

考察学生对知识的提取能力

需学生知道：1静息电位和动作电位的产生生理基础.2突触结构及神经递质的产生过程。

高学生搜集整理材料的能力，理论联系实际分析解决问题问题的能力和逻辑思维能力， 并培养学生的团队精神合作意识。

5分钟

15分钟

15分钟

5分钟

板书设计