题目

植物激素的调节

年级学科

高二

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

邱雷

工作单位

浙江省淳安县汾口中学

教学目标

1．知识目标： ⑴植物的向性运动； ⑵生长素的发现 

2．能力目标： ⑴学会设计植物向性运动实验的方法； ⑵理解植物向性运动实验的基本过 程，培养创新思维能力； ⑶学会观察植物的向性运动，培养观察能力。 

3．情感目标： 通过生长素的发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神。

教学重难点

关键

教学的重点是1．植物的向性运动。2．达尔文实验、温特实验的设计目的，实验过程，实验所达到的目的。

教学难点是达尔文、温特实验的设计过程。

教学方法

利用多媒体动画课件，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，化解重点和难点。直观教学法；谈话启发法；加强学生小组合作学习。

运用的

信息技术工具

硬件：电子白板

软件：PPT，视频资料等

教学设计思路

利用多媒体动画课件，形象、直观地再现历代科学家、学者的实验，把抽象的东西变得具体生动，化解重点和难点。加强学生小组合作学习，探究实验中会碰到的问题

教学过程

设计意图

时间安排

画面导入，引导学生思考： 

生物体为什么具有生命活动的调节？   

引入课题，简要介绍动物和人的生命

活动调节方式。   

画面转换转入向日葵的向日现象让学生推测植物的调节方式是什么？   

评价学生的回答，导入画面，让学生观察窗口的鲜花和不同方向放置的玉米种子，找出现象的特点和相似的地方。   引导学生归纳出植物向性运动的概念   

启发学生思考：为什么植物具有向性运动？

针对问题，以小麦的胚芽鞘为例，引导学生探究植物向光性的原因。分别从四个层次进行探究：   

探究一：胚芽鞘的感光部位是哪里？   演示完整的实验过程   

探究二：胚芽鞘的弯曲部位是哪里？ 演示完整的实验过程   

探究三：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长

 是否与胚芽鞘的尖端有关？ 鼓励学生大胆做出假设，并要求学生自己设计实验来验证自己的假设。 根据学生的设计，演示完整的实验过程。 

探究四：胚芽鞘尖端下部的弯曲生长与胚芽鞘的尖端的关系。

引导学生通过思考与讨论，总结植物向光性的原因。

创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。           

培养学生的观察能力，学习从现象中找到规律性的东西，并能作出准确的归纳。

通过讨论使学生深入思考，大胆提出假设，并设计出模拟实验。     

让学生获得科学探究活动的经验，初步确立严谨的作风。     

总结自己的发现结果，让学生自己从中获得知识， 

给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。 

3分钟

3分钟

5分钟

5分钟

6分钟

6分钟

10分钟

板书设计

                               植物生命活动的调节

一、生长素的发现历程

1、向性运动

2、感光部位

3、弯曲部位

4、弯曲生长与尖端有关

二、植物向光性的原因