题目

伟大的抗日战争

年级学科

高一历史

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

陈琳霞

工作单位

杭州仁和外国语学校

教学目标

了解日本侵华侵华罪行，简述抗日民族统一战线建立的史实；知道正面战场和敌后战场的主要战役；了解南京大屠杀、日军的细菌战和毒气战。

教学重难点

关键

重点：中国抗日战争的胜利及其历史意义

难点：全民族抗战局面的形成，中国人民取得抗日战争胜利的原因。

教学方法

讲授法、合作探究法、概念结构教学

运用的

信息技术工具

硬件：计算机

软件：视频播放器，音频播放器。

教学设计思路

【导入】同学们，在前面的课上我们已经学习了《列强入侵与民族危机》以及《中国军民维护国家主权的斗争》，老师想问一问，学完这两课，你们能否用一个词语来概括这一段历史。

【课堂展开】一、侵华日军的罪行（播放相关视频）

           二、全民族的抗战

【课堂总结】呈现板书

教学过程

设计意图

时间安排

【导入】同学们，在前面的课上我们已经学习了《列强入侵与民族危机》以及《中国军民维护国家主权的斗争》，老师想问一问，学完这两课，你们能否用一个词语来概括这一段历史。学生可能会回答“屈辱”、“反抗”，教师总结：可以说中国近代史在某种意义上就是一部充满屈辱和中国人民血泪的历史，列强发动一次又一次侵华战争，在这一个过程中，我们的近邻日本也加入到侵华行列中，于1894年发动了甲午战争，并强迫清政府签订了丧权辱国的《马关条约》，时隔37年，日本再次发动侵华战争，中国人民奋起反抗。这就是抗日战争。那为什么说伟大的呢？

【课堂展开】一、侵华日军的罪行

先给大家一分钟的时间，请同学们仔细浏览课本第一子目，归纳出日军所犯下的侵略罪行。老师给大家展示一幅动图，日军侵华过程有什么样的特点？（小组展开合作探究）

那么这里就有一个问题了，1931年，也就是20世纪30年代，日本为什么会发动侵华战争呢？我们来看几则材料。（PPT投影材料，图片

【课堂展开】二、中国人民的抗战

在日本的侵略下，可以说当时中华民族到了最危险的时候，身为一个中国人怎么可能无动于衷，于是当时有一大批爱国人士站了出来，为拯救中华民族而奋斗，那我们来看一下到底有哪那些爱国力量呢？随着日军制造1935年华北事变之后，国民党内部的进步势力也意识到全民族抗战的重要性，爱国将领张学良、杨虎城于1936年12月12日发动西安事变，西安事变是有着重要历史意义的一场兵谏。当时任职西北剿匪副总司令、东北军领袖张学良和当时任职国民革命军第十七路总指挥、西北军领袖杨虎城于1936年12月12日，在西安发动的直接军事监禁事件，扣留了当时任职国民政府军事委员会委员长和西北剿匪总司令的蒋介石，目的是“停止剿共，改组政府，出兵抗日” 。

在抗日民族统一战线的旗帜下，国共两党合作抗日，形成了两个相互独立，又相互统一的战场，那就是：正面战场和敌后战场。通过材料材料阅读引导学生得出正面战场打得非常激烈，抗战前期国民党在正面战场的抗战即打破了日本速战速决的计划，1937～1938年八路军和新四军挺进敌后，组织和武装广大人民，广泛开展游击战，创建敌后抗日根据地。不到5万的八路军对日作战1千多次，歼敌5万多，八路军发展到15万多。1939～1940年对日作战7千多次，歼灭日伪军16万，著名战役如百团大战。

【课堂小结】呈现本课板书，习题巩固练习。

【导入】播放相关的影视视频，让同学们直接感受抗日的艰苦卓绝。

【课堂展开】PPT投影各类史料以及动态的地图，图片，让学生们学会论从史出，同时通过史料、动态的地图和图片加深对史实的理解程度。

【导入】4分钟

【课堂展开】30分钟

【课堂小结】呈现本课板书，习题巩固练习。

6分钟

板书设计

一、日军的侵华

（1）背景

（2）过程

（3）特点

二、中国人民的抗战

（1）局部的抗战

（2）全民的抗战

1.抗日民族统一战线的形成

2.正面战场和敌后战场的抗战