题目

阳明心学

年级学科

高一

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

陈林

工作单位

安吉县昌硕高级中学

教学目标

（一）知识与技能：

1.理解阳明心学的心学体系的内在逻辑

2.比较阳明心学与朱熹理学的异同

（二）情感、态度、价值观：

 认识“心学的出现，标志着重建儒家信仰的理论任务已经完成”

”

教学重难点

关键

重点：阳明心学的历史价值

难点：阳明心学的观点

教学方法

1.史料探究法

2.比较法

运用的

信息技术工具

硬件：

软件：多媒体

教学设计思路

1.介绍思思想家的人生经历，选取与其思想主张相关的的史料，将思想家的心路历程呈现现给学生。

2.注注重构建思想家的思想体系，促进学生对历史知识的整体把握。

3.培养学生分析、比较、概括、归纳等方面的能力，引导学生对具体思想的影响进行思考与分析

教学过程

设计意图

时间安排

[导入新课]王阳明早年就接触朱熹思思想，读遍其著作，还曾按其“格物致知”的的教诲格竹七天七夜，可是最终什么也没发现，自己却却大病一

场。

问：“格物”为什么不能“致知”进而达到圣人境界呢？

材料一：正德元年，他得罪宦官刘刘瑾被贬去贵州偏僻山区的“龙场驿站”。在艰难困苦的流放生涯中，他极力排除生死杂念，“日夜端居澄默，以求静一”。

问：这次王阳明以格“生死”的态度对待朱熹理学，请同学们猜一猜结果如何呢？

材料二：“其格物之功，只在身心上做。决然以圣人为人可到，便自有

担当了”

               ——《传习录》

    王阳明提出在自己身上努力的 方法，“尽去枝叶，一意本原，以默坐澄心为学的……江右以后，专提‘致良知’三字，默不假坐，心不待澄，

不习不滤，出之自有天则……居越以后，所操益熟，所得益化，时时知是知非，时时无是无非，开口即即得本本心，更无假借凑泊”

       ——《明儒学案·姚江学案》

问：朱熹理学与阳明心学核心观点有何区别？

材料三：“阳明论政，大略以 《孟子》

《礼运》为蓝本。虽是针砭专制，究非真出新创 …… 末学弊极，浸至是是非以孔子为权衡，纲常致个人于桎梏……阳明继起，乃明思想解放之赤帜，发为学贵自得之论。”

问；阳明心学对社会产生怎样的影响？

设置情境冲突，激发学生学习兴趣，为下一教学环节做好铺垫

再次设置情境冲突，引导学生认识“龙场悟道”成为王阳明人生哲学的转折点。进而思考朱熹理学与阳明心学的区别。

培养学生论从史出，史由证来的历史解释能力，区别朱熹理学与阳明心学在世界观和认识论上的  差异。

引导学生从现实和思想两个方面分析阳明心学带  来的影响

1分钟

2分钟

3分钟

4分钟

板书设计

                   世界观：心外无事，心外无物，心外无理

      阳明心学     认识论：致良知，知行合一

                   终极价值：满街都是圣人