题目

语文

年级学科

高二语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

徐林

工作单位

北京师范大学附属嘉兴南湖高级中学

教学目标

1、认知目标 ：了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响，体会其前后期作品的不同风格。 

2、技能目标 ：学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。 

3、情感目标  ：体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。

教学重难点

关键

1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。 

2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂

教学方法

诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、对比阅读法，教师引导，学生自主学习、合作探究。

运用的

信息技术工具

硬件：教室内的多媒体设备及老师预备的教学课件（PPT）。

软件：师生上网了解李清照生平的情况以及相关教学资源。

教学设计思路

1.以新课标要求为依托。

新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考;了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。

2.以有效课堂为原则。有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。

教学过程

设计意图

时间安排

一、导入：课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》，可见早期李清照怎么样的的风格？

二、朗诵《声声慢》，整体感知，用哪个字可以概括其主题？

三、诗词鉴赏：如何写愁

（一）、怎么样入愁

（二）、赏意象，品愁情
1、清照在词中选取了哪些意象？

（学生：淡酒  晚风   孤雁   黄花   梧桐   细雨） 

2、这些意象是如何表现出愁情的呢？——意象探究（学生自主合作探究）

 ①小组交流探讨（前后四个人为一小组）②集体探讨（小组代表发言）

酒     并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

风     风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。 ——杜甫   渲染愁情

雁     象征悼亡之悲、怀乡之思

黄花   喻憔悴的容颜  孤苦飘零的晚境

梧桐   一叶知秋      牵愁惹恨

细雨   雨滴梧桐  却敲碎人心  哀伤﹑愁丝的象征

3、总结本词的意象、意境和情感。          
淡酒  秋风                

过雁  黄花       冷清凄美的意境     传递出孤寂愁苦 
梧桐  细雨  

（三）为何生愁

明确：情愁－－独居之寂寞        

家愁－－丧夫之哀        

国愁－－亡国之恨 

四、写作练习——我为清照写碑文

示例：人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这碑文就交给同学们来写吧。 

1、了解李清照的经历以及两个时期不同的风格

2、学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感，如果突出愁这一主题。

 3、感悟李清照坚韧、孤高的灵魂，学习她高洁的情操。

4、通过这一首词的分析，学会诗词意象到意境，再到情感主题的分析。

1课时

板书设计

 淡酒  
秋风                 冷清凄美的意境     传递出孤寂愁苦 梧桐  细雨 

过雁  
黄花