题目

自画像中的自我表现

年级学科

高二美术

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

王益娟

工作单位

浙江省磐安中学

教学目标

引导学生了解艺术家在不同历史时期和社会坏境下的处境和自我意识。以及这种自我意识在美术作品中的表现。学会根据画面内容来认识、分析和阐释美术作品，养成勤于思考的习惯和敏锐的观察能力。

教学重难点

关键

自我和社会的关系，自我认识和体验在美术作品中表现。

教学方法

讨论法  欣赏法  体验法等

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体 

软件：白板  课件

教学设计思路

主要处理是美术家自我认同跟社会坏境跟自我经理体验的关系，通过对佛里达这位女画家的解读，给学生具体分析，画家更重视自己的人格和个性。在教学过程中把这条线索跟对美术作品的分析联系起来，层层深入地体现这条线索，并贯彻到教材提供的两个“活动建议”当中去。

教学过程

设计意图

时间安排

一、     导出课题

问：在你知道的画家中，有哪些画家画过自画像？

二、     初步感受阶段

1、:问：墨西哥画家弗瑞达·卡罗的名字有没有听说过？

师：她生于1907年，去世于1954年，一生大部分的作品都是以自己为描绘对象。请同学们先看一看她的照片，并对画家的外貌形象做出初步的描述和判断。

出示：五张弗瑞达的自画像

这五张自画像有什么共同特点？

画家在这些自画像中特别强调了什么？

喜欢她的自画像吗？

中间的一张弗瑞达的额头部分画了一个男人，猜猜看他是谁？弗瑞达把他画在额头，表示对他有着怎样的情感？

引导探究、分析理解阶段

1、《车祸》等五张画的分析

  鉴赏深化阶段

回到她的肖像

当我们再次面对她的自画像时，你有什么新的感悟，能不能把这种感悟写下来，并与同学交流。

学生写感悟，并交流。

五、拓展阶段

出示一些其他画家的自画像，引导学生作简单的评述与判断。

通过提问的方式调动学生已有的审美知识，自然引出课题，建构新知识。

通过照片初步认识画家，并做出直觉判断。

通过画家的自画像与前面照片的对比，让学生直观的认识到绘画不等同于照片，引导学生体验画家自画像中的自我表现成分，并对弗瑞达的自画像做出感性的直觉体验和判断。

选择弗瑞达一生中重要的、并且与她的车祸和爱情关系密切的能揭示她传奇一生的作品，通过设问、对话交流，电影视频欣赏等方式引导学生探究弗瑞达表现自我的方式，逐步了解她的语言特征和艺术手法。

通过引导探究，分析理解阶段的学习后，再让学生写下对作品的感悟，学生对作品的判断已经出现了质的飞跃，并对最初的直觉做出了修正和升华。而全班分享对作品理解与感受，则丰富了作品的意义和内涵。

把课堂延伸到课外，引导学生课外自学。

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板书设计

美术家眼中的自己——自画像中的自我表现

照片  绘画的区别

画什么   怎么画  表达什么

画家经历的情感路线