作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2. 围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务
题目 |
有理数的大小比较 |
年级学科 |
数学 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
吴超蓉 |
工作单位 |
松岙中学 |
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教学目标 |
1.通过实例形成对有理数大小的概念的认识。 2.掌握有理数的大小比较法则。 3.会比较有理数的大小,并能正确用“>”或“<”连接。 4.初步会进行有理数大小比较的推理和书写。 |
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教学重难点 关键 |
重点:有理数的大小比较法则。 难点:两个负数比较大小的绝对值法则较难理解,例2第(3)题中,两个负分数比较大小的推理过程比较曲折,这些是本节教学的难点。
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教学方法 |
通过提出实际问题,给学生提供探索的空间,引导学生积极思考。教学环节的设计与展开,以问题解决为中心,使教学过程成为在教师指导下的一种自主探索的学习过程,在探索中形成自己的观点。
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运用的 信息技术工具 |
硬件:计算机 软件:ppt、几何画板 |
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教学设计思路 |
一、激情引趣,导入新课 二、探索新知、解决问题 三、巩固训练,熟练技能 四、总结反思,情意发展 |
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、激情引趣,导入新课 (多媒体显示)某一天我国五个城市的最低气温。武汉5℃ 北京-10℃ 上海0℃ 广州10℃ 哈尔滨-20℃ 问:你能将上述五个城市的最低气温按从低到高的顺序依次排列吗? 哈尔滨 北京 上海 武汉 广州 -20℃ < -10℃ < 0℃ < 5℃ < 10℃ 二、探索新知、解决问题 1.画一画:(1)把上述5个城市最低气温的数表示在数轴上, (2)观察这5个数在数轴上的位置,从中你发现了什么? (3)温度的高低与相应的数在数轴上的位置有什么? 由小组讨论后,教师归纳得出结论: 在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。 正数都大于0,负数都小于0,正数大于负数。 2.通过上面的学习,我们知道了借助数轴比较两个数的大小是一种好方法,但每次都要画数轴总是比较麻烦的,请问有没有什么更好的方法?让学生带着这个问题去完成书中的做一做。 由小组讨论后,教师归纳得出结论: 两个正数比较大小,绝对值大的数大。 两个负数比较大小,绝对值大的数反而小。 三、巩固训练,熟练技能 例1、在数轴上表示数5 , 0,-4,-1,并比较它们的大小,将它们按从小到大的顺序用“<”连接。 解:把5 , 0,-4,-1在数轴上表示好后,将它们按从小到大的顺序排列为 -4<-1<0<5 例2、比较下列每对数的大小,并说明理由。 (1) 1与-10. (2)-0.001与0. 解:(1)1>-10 (正数大于负数 (2)-0.001<0 (负数都小于零) 课堂练习:课本P19-20:1,2,3,4。 四、总结反思,情意发展 1、本节主要学习比较两个有理数的大小 方法:(1)数轴比较法:在数轴上表示的有理数,左边的数小于右边的数; (2)直接比较法:正数大于0,0大于负数,正数大于负数;两个负数,绝对值大的反而小。 |
通过提问与实际生活相结合的方法,引入本节课内容,激发学生学习的兴趣。
通过具体实例,让学生经历概念的形成过程。 在教学中,教师引导学生去探索,使学生经历概念的生成、构建,以及知识的发生、发展过程。
通过练习,加深学生对知识的理解。 |
10分
15分
15分
5分 |
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板书设计 |
有理数的大小比较 在数轴上表示的两个数,右边的数总比左边的数大。 例一、、、、、、、、、、、、、、、 正数都大于0,负数都小于0,正数大于负数。 例二、、、、、、、、、、、、、、、 两个正数比较大小,绝对值大的数大。 练习、、、、、、、、、、、、、、、 两个负数比较大小,绝对值大的数反而小。 、、、、、、、、、、、、、、、、、
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2015年