题目

走一步再走一步

年级学科

初一语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

方煜佳

工作单位

奉化市大堰学校

教学目标

1.了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。掌握文中字词。

  2.初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，学习和运用描写心理活动的词语。

  3.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

1． 

教学重难点

关键

教学重点：学会分析论理及其详略安排。

  教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

教学方法

1．自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。

2．课堂上采用自主、合作、探究的学习方式，能够充分地分析问题和解决问题。多角度解读课文和品味语言。

运用的

信息技术工具

硬件：电视平板一体机

软件：白板

教学设计思路

一、导语的设计引人入胜。

二、通过问题的设计渗透学习方法的指导

1、在学生充分阅读的基础上，提出问题指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。

2、指导学生解题的方法。回归文本，从文章确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。

教学过程

设计意图

时间安排

一、导入新课。

  同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写
  的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

  二、自主预习，整体感知

1.我知道的作者知识：

2.积累字词，掌握音形义。

3.默读课文，复述大意，了解本文的时间、地点、人物、环境和故事的过程等要素。

（1）用一句话概述课文所写的内容。

 （2）“我”爬山的原因是什么？经过是怎样的？最后结果如何？

（3）“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？

  三、合作探究，展示成果

每小组选一代表进行复述，其他同学可以进行评论，然后细读课文，理解文章内容，在小组内合作交流展示。

问题引领：

1、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

2、找出有关心理描写和语言描写的句子，体会起作用。

格式：文中“   ”句话运用了描写，

作用是“               ”。

3、 “我”爬悬崖时遇到哪些困难？“我”是怎样脱险的？

4、本文标题“走一步，再走一步”是什么意思？你从中悟出了什么生活哲理？

5、如何评价本文中小朋友和父亲？

  发现生成

发现问题比解决问题更重要。

细读文本，提出你认为有价值或不理解、不能解决的的问题。也可以试着为自己的问题分类，如：内容类、结构类、情感类、写法修辞类等。

我的问题

小组问题

小组交流讨论后，不能解决的问题记录在下面

四、归纳总结、提升拓展

（一）梳理归纳（可以构建知识树）

1.文学常识类：

2.字词积累类：

3.内容结构类：

4.情感哲理类：

5.写法修辞类：

（二）拓展延伸：

1.在下面两种情况下，你会分别说些什么？做些什么？如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学“杰利”将怎么办？“我”孤身一人在悬崖上，将怎么办？

2. 生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？你是怎样处理的，有什么经验教训，与大家分享一下。

六字诀：查划写记练思

学贵有疑    乐在解惑

自主、合作、探究是打开知识宝库的金钥匙。

1课时

板书设计

（一）、起因 别出花样 去爬悬崖

  （二）、经过 中途被弃 进退两难

  （三）、结果 父亲指点 摆脱困境

  （四）、启示 走一步 再走一步