作业标题 :作业二:教学设计截止日期 : 2016-11-14
作业要求 :
作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2.
围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务
作者 :教务管理员
2016-10-20发布者:专家教务管理员浏览(0 )【推荐】
题目 |
诗与谜 |
年级学科 |
初三语文 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
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授课教师 |
柳益品 |
工作单位 |
奉化松岙中学 |
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教学目标 |
1.朗读积累古诗及现代诗歌 2.了解诗与谜,区分异同 3.激发培养学生学习赏析诗歌的能力 |
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教学重难点 关键 |
1.理解诗歌关键词含义 2.正确理解诗歌情感 |
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教学方法 |
朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等
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运用的 信息技术工具 |
硬件:计算机,多媒体教学一体机 软件:PPT课件,音频 |
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教学设计思路 |
通过字谜游戏激发学生学习古诗和现代诗歌的热情,例举典型字谜和诗句引导学生区分诗与谜的异同,分析古诗语言间的密码,赏析现代诗歌的主题思想,采用朗读,提问,讨论等方法激发学生学习诗歌的兴趣,掌握诗歌中心思想。
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、猜一猜 谜 诗
二、解读《斯芬克斯之谜》 古希腊有个传说,传说在一个王国城堡的附近有个女魔叫“斯芬克斯”。她整天守着那条过往行人必经的路,让人猜一个谜:“什么东西早上是四条腿,中午是两条腿,傍晚是三条腿”。如果行人不能答对谜底,她就会把他吃掉;如果猜出来了,她自己就会死去。很多人都猜不出谜底,于是王国中死去了许多的人,外面的人也不敢来这个地方了。这时,王国内外都充满了恐惧。终于有一天,一个叫“俄底浦斯”的年轻人来到了斯芬克斯的面前,说出了这个神奇东西的谜底——人。斯芬克斯于是死了,而这个谜语始终流传了下来。 三、解读古典诗歌 白天忙忙碌碌, 夜里茅草盖屋。——打一物 回眸一笑百媚生, 六宫粉黛无颜色。——白居易《长恨歌》 诗人其实是在用语言编织谜语,将歌咏的事物和情感隐藏于字里行间,供世人品猜。 诗的乐趣在于逐次的层层剥解。直言其物便减却四分之三的这种乐趣。诗必须以暗示出之。诗必须恒为一谜。——法国诗人 马拉美
遁辞以隐意,谲譬以指事——刘勰《文心雕龙》 举例:《咏蝉》请根据诗句拟题。
四、解读诗与谜的区别 举例:《鹭鸶》猜一猜,比一比,哪个是谜,哪个是诗 谜语的目的是十分确定的,答案找到了,解谜的过程也就完结了,而诗歌具有丰富和广阔的想象和象征意义,即诗歌内容及情感。 举例:《风筝》贾探春,大观园四春之一,元迎探惜,金陵十二钗之一。最后远走高飞,风筝其实就是贾探春其本人啊。 谜语只是一种文字游戏,它并不需要负载情意内容,而诗歌所寄托的是诗人的情怀,表现的是诗人对人生的感悟和发现,是深邃的精神世界。 所以,古人喜欢用杜康代酒,玉盘代月,布衣代平民,朱门代富家,红颜代女子,柴桑代陶潜,青丝代黑发,白头代老年。 所以,沈伯时的《乐府指迷》教导诗人:“说桃不可直说桃,须用红雨、刘郎等字;咏柳不可直说柳,而须用章台、灞岸等字。”——《流沙河诗话》 习题:墨梅 王冕 我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。 【注释】①墨梅:水墨画的梅花。②洗砚池:写字、画画后洗笔洗砚的池子。 1.诗中描绘了什么花?有哪些特点? 2.诗人借此花要表达怎样的思想品格? (答案:1、花色淡墨,花香清芬。2、表现了诗人鄙薄流俗,独善其身,孤芳自赏的品格。 ) 王冕,字元章,号煮石山农,亦号“食中翁”、“梅花屋主”等,浙江诸暨枫桥人,元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒,幼年替人放牛,靠自学成为诗人,画家。他以画梅著称,尤工墨梅。 这首诗题为“墨梅”,意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花,实际上是赞赏自己的立身之德。
五、解读现代诗歌 古代诗歌是谜,那么现代诗歌呢,我们一起来猜猜看。 烟囱 一条冒火的喉咙 没有声音 一条污染的喉咙 没有声音 一条僵直的喉咙 也许在下面酝酿着什么吧 总之 正正经经的 呼吸了这么久 就是没有声音 ——台湾诗人 向明 请你给这首诗拟一个标题。 诗的审美特征,就是一种含而不露,欲言又止,似隐似现,若有若无的空灵与迷惘之中,使读者在一番苦苦的寻味、玩索,从而会心地发现之后,获得审美愉悦。——朱光潜
你,亲爱的 你,亲爱的 是否记得她蹒跚学步的窘样; 你,亲爱的 是否记得她肆无忌惮的哭闹; 你,亲爱的 肯定记得昨天她悄悄摘下了红领巾, 你小小的心情里装满了大大的不舍与留恋; …… 你,亲爱的 要知道,你为她编织了多少金色的网啊, 一针一线都交织着 她多枝多叶的成长。 你,亲爱的 就是( )啊! 请猜猜诗中的你就是什么啊?点睛之笔。 这首诗一位七年级的学生写给刚过去的六一儿童节的。
欣赏《致我终将逝去的童年》 六、小结运用 一首诗就是一个事物之谜,一份情感之谜,一位诗人之谜。 请大家在以后的学习生活中能继续关注诗歌,不断探寻诗歌之谜。并尝试写一写诗歌。 |
一、揭示课题《诗与谜》。
二、导入课题,激发学习诗歌的兴趣。
三、解读古典诗歌,初识诗歌语言。
四、①结合经典古诗,解读诗与谜的区别,让学生了解诗歌具有丰富和广阔的想象和象征意义。
②结合习题练习,进一步掌握诗歌的意象和情感。
五、通过解读现代诗歌,让学生结合诗文拟写诗题,进一步掌握诗歌的中心思想。
六、小结提高,布置作业,进一步激发学生学习诗歌的热情。 |
1分钟
4分钟
5分钟
15分钟
15分钟
5分钟 |
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板书设计 |
诗与谜 诗必须恒为一谜 事物之谜,情感之谜,诗人之谜
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教学重难点突出 深入浅出 学生有所得
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