题目

诗与谜

年级学科

初三语文

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

柳益品

工作单位

奉化松岙中学

教学目标

1.朗读积累古诗及现代诗歌

2.了解诗与谜，区分异同

3.激发培养学生学习赏析诗歌的能力

教学重难点

关键

1.理解诗歌关键词含义

2.正确理解诗歌情感

教学方法

朗读法 提问法 讨论分析法 多媒体演示等

运用的

信息技术工具

硬件：计算机，多媒体教学一体机

软件：PPT课件，音频

教学设计思路

通过字谜游戏激发学生学习古诗和现代诗歌的热情，例举典型字谜和诗句引导学生区分诗与谜的异同，分析古诗语言间的密码，赏析现代诗歌的主题思想，采用朗读，提问，讨论等方法激发学生学习诗歌的兴趣，掌握诗歌中心思想。

教学过程

设计意图

时间安排

一、猜一猜

谜  诗

二、解读《斯芬克斯之谜》

古希腊有个传说，传说在一个王国城堡的附近有个女魔叫“斯芬克斯”。她整天守着那条过往行人必经的路，让人猜一个谜：“什么东西早上是四条腿，中午是两条腿，傍晚是三条腿”。如果行人不能答对谜底，她就会把他吃掉；如果猜出来了，她自己就会死去。很多人都猜不出谜底，于是王国中死去了许多的人，外面的人也不敢来这个地方了。这时，王国内外都充满了恐惧。终于有一天，一个叫“俄底浦斯”的年轻人来到了斯芬克斯的面前，说出了这个神奇东西的谜底——人。斯芬克斯于是死了，而这个谜语始终流传了下来。

三、解读古典诗歌

白天忙忙碌碌，

夜里茅草盖屋。——打一物

回眸一笑百媚生，

六宫粉黛无颜色。——白居易《长恨歌》

诗人其实是在用语言编织谜语，将歌咏的事物和情感隐藏于字里行间，供世人品猜。

诗的乐趣在于逐次的层层剥解。直言其物便减却四分之三的这种乐趣。诗必须以暗示出之。诗必须恒为一谜。——法国诗人  马拉美

遁辞以隐意，谲譬以指事——刘勰《文心雕龙》  举例：《咏蝉》请根据诗句拟题。

四、解读诗与谜的区别

举例：《鹭鸶》猜一猜，比一比，哪个是谜，哪个是诗

谜语的目的是十分确定的，答案找到了，解谜的过程也就完结了，而诗歌具有丰富和广阔的想象和象征意义，即诗歌内容及情感。

举例：《风筝》贾探春，大观园四春之一，元迎探惜，金陵十二钗之一。最后远走高飞，风筝其实就是贾探春其本人啊。

谜语只是一种文字游戏，它并不需要负载情意内容，而诗歌所寄托的是诗人的情怀，表现的是诗人对人生的感悟和发现，是深邃的精神世界。

所以，古人喜欢用杜康代酒，玉盘代月，布衣代平民，朱门代富家，红颜代女子，柴桑代陶潜，青丝代黑发，白头代老年。

所以，沈伯时的《乐府指迷》教导诗人：“说桃不可直说桃，须用红雨、刘郎等字；咏柳不可直说柳，而须用章台、灞岸等字。”——《流沙河诗话》

习题：墨梅   王冕

我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

【注释】①墨梅：水墨画的梅花。②洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。

1．诗中描绘了什么花？有哪些特点？

2．诗人借此花要表达怎样的思想品格？

（答案：1、花色淡墨，花香清芬。2、表现了诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。 ）

王冕，字元章，号煮石山农，亦号“食中翁”、“梅花屋主”等，浙江诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成为诗人，画家。他以画梅著称，尤工墨梅。

这首诗题为“墨梅”，意在述志。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体。字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。

五、解读现代诗歌

古代诗歌是谜，那么现代诗歌呢，我们一起来猜猜看。

烟囱

一条冒火的喉咙

没有声音

一条污染的喉咙

没有声音

一条僵直的喉咙

也许在下面酝酿着什么吧

总之

正正经经的

呼吸了这么久

就是没有声音

    ——台湾诗人  向明

请你给这首诗拟一个标题。

诗的审美特征，就是一种含而不露，欲言又止，似隐似现，若有若无的空灵与迷惘之中，使读者在一番苦苦的寻味、玩索，从而会心地发现之后，获得审美愉悦。——朱光潜

你，亲爱的

你，亲爱的

是否记得她蹒跚学步的窘样；

你，亲爱的

是否记得她肆无忌惮的哭闹；

你，亲爱的

肯定记得昨天她悄悄摘下了红领巾，

你小小的心情里装满了大大的不舍与留恋；

……

你，亲爱的

要知道，你为她编织了多少金色的网啊，

一针一线都交织着

她多枝多叶的成长。

你，亲爱的

就是（          ）啊！

请猜猜诗中的你就是什么啊？点睛之笔。

这首诗一位七年级的学生写给刚过去的六一儿童节的。

欣赏《致我终将逝去的童年》

六、小结运用

一首诗就是一个事物之谜，一份情感之谜，一位诗人之谜。

请大家在以后的学习生活中能继续关注诗歌，不断探寻诗歌之谜。并尝试写一写诗歌。

一、揭示课题《诗与谜》。

二、导入课题，激发学习诗歌的兴趣。

三、解读古典诗歌，初识诗歌语言。

四、①结合经典古诗，解读诗与谜的区别，让学生了解诗歌具有丰富和广阔的想象和象征意义。

②结合习题练习，进一步掌握诗歌的意象和情感。

五、通过解读现代诗歌，让学生结合诗文拟写诗题，进一步掌握诗歌的中心思想。

六、小结提高，布置作业，进一步激发学生学习诗歌的热情。

1分钟

4分钟

5分钟

15分钟

15分钟

5分钟

板书设计

诗与谜

诗必须恒为一谜

事物之谜，情感之谜，诗人之谜