题目

《石壕吏》教学设计

年级学科

八年级

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

竺燕翔

工作单位

学校

教学目标

1、通过涵咏、朗读、鉴赏,了解该诗的思想感情，体会杜甫诗歌的人民性。
2、在学习诗歌的过程中唤起学生深入思考的意识，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学重点：品味、赏析，感受该诗思想感情。

教学重难点

关键

品味、赏析，感受该诗思想感情。对诗歌语言的感受能力，学生悟性的培养。

教学方法

各种形式朗读，自主学习，集体讨论，鉴赏品味。

运用的

信息技术工具

硬件：PPT

软件：

教学设计思路

读准字音——自主翻译——集体讨论解决——赏析重点句子——体会文章感情

教学过程

设计意图

时间安排

一、导入

背诵杜甫诗三首中的前两首导入，今天，我们要学的是跟春望写于同一时期的另一首诗《石壕吏》。

二、背景

默读注解1、你发现了什么？补充《三吏》《三别》的文学知识。

三、朗读正音：逾    看    戍    妪    咽

四、翻译

自由翻译，把不懂得句子做出标记，思维碰撞。

五、赏析

（一）、该诗开头告诉你发生了什么事？用原诗回答。
有吏夜捉人。（板书：捉）
（二）为什么不说征兵？而捉人为什么在夜里？官吏来捉人时，老妇干什么？
 明确：当时朝廷腐败，让百姓负担沉重的兵役，繁重的徭役，百姓苦不堪言，是时征兵性质已变，因而是捉兵。
官府捉人之事时常发生，人们白天躲藏或反抗，无法“捉到”，夜间“捉人”，可见手段之狠毒，又可见人民处境之艰难凶险。
老妇出门看（板书：看。开始）（同时解释“看“；照料门户，掩护老翁逃走）
  3、诗人隔门听老妇悲苦的诉说，作者用了整整一段来表诉。第三段老妇的致词是一口气说下去的吗？这中间有吏的活动吗？请想象中间出现的情况。
明确：从致词的十三句诗多次换韵，明显地表现出多次转折，暗示了吏的多次“怒呼”，逼问。这叫藏问于答。
凶狠的吏肯定不会相信老妇的话，一定会盘问搜查的，老妇则会苦苦哀求（板书：查   求）。一问一答具体展开。

问：作者通过写老妇人一家悲惨的遭遇，表达了什么情感？

七、尾声

最后让我们带上这样一份感情，全班有感情地朗读课文。

1、  文言文要重视朗读，字正、腔圆。

2、  翻译，培养学生翻译的能力。通过语文书下面的注解，查工具书等方法。

讨论中也培养学生合作的能力。

3、  第一个问题，是对全文内容的一个概括。

藏问与答的方法，带领学生品读出简单文字背后的很多内容，丰富了内容，丰满了人物形象。

4、对文章情感的把握也顺理成章体会到了。

10分钟

15分钟

15分钟

5分钟

板书设计

石壕吏       

杜甫

《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》

逾 看 戍 妪 咽         

有吏夜捉人

 藏问于答

表达对安史之乱中人民遭受的苦难的深切同情