题目

从自然数到有理数第一课时

年级学科

七年级

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

邬世凤

工作单位

宁波市江北中学

教学目标

1、知识目标：使学生了解自然数的意义和用处；了解分数（小数）的意义和形式；了解分数产生的必然性和合理性；

2、能力目标：通过自然数和分数的运算，解决一些简单实际问题.

3、情感目标：初步体验数的发展过程，体验数学来源于实践，又服务于实践，增强学生用数学的意识.

教学重难点

关键

重点是使学生了解自然数和分数的意义和应用.

难点是合作学习中的第2题的第⑵小题.[来源:学|科|网]

教学方法

创设情境——提问学习——做一做——小组讨论——合作学习——巩固提升

白板、投影仪、PPT

运用的

信息技术工具

硬件：投影仪，电子白板

软件：ppt

教学设计思路

由北京奥运会有关报道引入课题，既合时事形势，又具有爱国主义教育，并使学生体验到生活中处处有数学。然后采取提问学习和小组讨论的方式，让学生通过自然数和分数的运算，解决一些简单实际问题，初步体验数的发展过程，体验数学来源于实践，又服务于实践，增强学生用数学的意识.

教学过程

设计意图

时间安排

一、创设情境

截至2016.8.18回答的时间为止，中国一共19枚金牌：

1、射击：女子10米气手枪，张梦雪；

2、跳水：女子双人3米跳板，吴敏霞、施廷懋；

3、举重：男子56kg级，龙清泉；

4、跳水：男子双人10米跳台，林跃、陈艾森；

5、游泳：男子200米自由泳，孙杨；

6、举重：女子63kg级，邓薇；

7、跳水：女子双人10米跳台，刘蕙瑕，陈若琳；

2016年里约奥运还在进行中，此次我们以北京奥运为引导

出示材料：（多媒体显示）

请阅读下面这段报道： 2008年8月8日到8月24日，第29届奥运会在北京召开，我国体育代表团以51枚金牌，21枚银牌，28枚铜牌，获得奖牌榜的第一名，为国家争得了荣誉.我国金牌数约占总金牌数的.牙买加飞人博尔特以一己之力，将人类速度的极限改写.男子100米、200米和4×100米接力3项世界纪录全部被刻上“牙买加制造”的标签，男子百米“飞人”大战，博尔特以9秒69第一个冲过终点线.男子100米世界纪录历史性地首次被“浓缩”到了9秒70以内.提问：你在这篇报道中看到了哪些数？请你把它们写下来，并指出它们分别属于哪一类数？如果将9秒69写成9.69秒，9.69又属于什么数？

提出课题：今天我们复习自然数、分数和小数及它们的应用。

二、提问复习

问题1：先请同学们回忆小学里学过的自然数，哪一些数属于自然数？你了解自然数最初是怎样出现的吗？注意：自然数从0开始.

问题2：你知道自然数有哪些作用？

自然数的作用：

①计数 如：51枚金牌，是自然数最初的作用；

②测量  如：小明身高是168厘米；

③标号和排序 如：2008年，金牌榜第一.

注意：基数和序数的区别.

三、做一做

下列语句中用到的数，哪些属于计数？哪些表示测量结果？哪些属于标号和排序？[来源:学科网ZXXK（1）、 2002年全国共有高等学校2003所；

（2）、小明哥哥乘1425次列车从北京到天津；

（3）、香港特别行政区的中国银行大厦高368米，地上70层，至1993年为止，是世界第5高楼；

（4）、 信封上的邮政编码321407；

（5）、今天的最高气温是35℃

四、小组讨论

问题1：我们知道小学里先学自然数再学分数，但你了解分数是怎样产生的吗？你能用自然数表示四人均分一个西瓜，每人可得多少西瓜吗？

问题2：在解答下列问题时，你会选用分数和小数中的哪一类数？为什么？

⑴小华和她的7位朋友一起过生日，要平均分享一块生日蛋糕，每人可得多少蛋糕？

⑵小明的身高是168厘米，如果改用米作单位，应怎样表示？

问题3：分数可以转化为小数吗？怎样转化？如=     ；=     ；=      .

指出：分数可以看作两个整数相除，分子当被除数，分母当除数，因此分数可以转化为小数.

问题4：小学里学过的小数怎样转化为分数？如1.68=       ；  0.00062=       .

问题5：小学里还学过一种数叫什么数？（百分数）它可以看成分母是多少的分数？

五、合作学习

请讨论下列问题：

１如图１－１（见书本P：3）

你能帮小慧列出算式吗？如果用自然数怎样列算式，用分数呢？

注意：列式时，市内交通和检票时间选用30分还是40分，学生可能会混淆，可让学生通过联想情境，在保证不会误了上火车的情况下，小慧最迟什么时候从温州出发，那么杭州市内乘公交和检票时间应假设用最长时间.

２某市民政局举行一次福利彩票销售活动，销售总额度为4000万元.其中发行成本占总额度15％，1400万元作为社会福利资金，其余作为中奖者奖金.

⑴　你能算出奖金总额是多少吗？你是怎样算的？

⑵　为了使福利资金提高10％，而发行成本保持不变，有人提出把奖金总额减少6％.你认为这个方案可行吗？你是怎样获得结论的？[来源:学科网ZXXK]

（

指出：从上面两题可以看出，通过数的运算，可以帮助人们分析，判断和解决实际问题，说明数学来源于实践，反过来又应用于实践.

思考：上面问题２中的第⑵题可以用如下的算式求解：

　　　　　2000×6％—1400×10％=120—140

算式中被减数小于减数，在这种情况下，能否进行运算？能否用我们已经学过的自然数和分数来表示结果？

六、巩固提升

见书本P4课内练习1、2、3，其中第2题，让同桌两位同学先各自估计，然后一起测量，

七、谈一谈收获

请学生总结这一节课主要复习了什么内容，谈一谈这节课有什么收获.

八、布置作业

   完成同步练习

（利用同学们最熟悉的里约奥运会的一些数据来创设情境，让学生更加自然得了解生活中的一些数字。）

（由北京奥运会有关报道引入，既合时事形势，又具有爱国主义教育，并使学生体验到生活中处处有数学）

（让学生思考、讨论后来回答，教师提示补充）

（因为自然数在小学里已经非常熟悉，因此教师以提问的形式，帮助学生回忆有关知识）

（多媒体显示，学生独立思考完成后，请学生回答）

（

（补充2小题，加强巩固自然数的作用）

（用分配等实际问题说明自然数还不能满足实际需要，使学生了解分数产生的必要性和必然性）

（让学生说说为什么，使学生理解什么时候用分数，什么时候用小数，关键是怎样方便简单）

（

  指出：小学里学过的小数和百分数都可以看作分数.）

（让学生充分思考、讨论后请小组代表书写算式并计算，同学和教师一起批改）

（第二小题，涉及到得数量比较多，学生理解有一定的困难，是这节课的难点，要让学生充分思考、交流. 有同学可能这样思考：因为发行成本不变，所以只要计算奖金减少部分是否多于或等于福利资金提高部分，如果是，那么这个方案是可行的，如果不是，那么这个方案是不可行的；也有同学可能这样思考：将变化后的福利资金，奖金总额，发行成本的总和与销售总额度比较，如果是小于或等于，是可行的，如果是大于，是不可行的.只要学生说得有道理，教师要给予肯定和表扬.）

（（

  用实际问题说明自然数、分数又不能满足实际需要，使学生了解数还需作进一步扩展的必要性）

培养同学们的合作与交流能力.

对所学知识进行巩固和改进。

   5分钟

     5分钟

    5分钟

   10分钟

   15分钟

    5分钟

板书设计

[板书课题]第1节从自然数到分数

生活中处处有数学

分数产生的必然性和合理性

分数的运算

自然数、分数已经不能满足实际需要，怎么办？

——数还需作进一步扩展的必要性

布置作业—— 完成同步练习