题目

走向“大一统”的秦汉政治

年级学科

高一历史

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

潘相舜

工作单位

宁海县柔石中学

教学目标

1.知道秦的统一和皇帝制度的创立、郡县制的建立；了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

2.引导学生通过图片、文献等资料，感知认知历史，从而提升自己提炼和运用历史信息的能力。

3.了解中华民族统一国家的形成，逐步培养对国家、民族的历史使命感和维护国家统一的爱国主义情感。

教学重难点

关键

秦汉大一统政体的形成；秦朝专制主义中央集权制度的建立及影响。

教学方法

讲述法、提问法、讨论法

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体

软件：PPT、视屏编辑器

教学设计思路

学情分析：本课的授课对象是高一新生，他们在初中对这一课时的内容已有一定的接触，但由于初中对历史学科重视程度有限和开卷考试模式影响，高一学生对于历史问题的认知水平和知识储备有限，对于历史学科的学习习惯仍停留于初的阶段。因此在上课过程中内容要相对细致一些，尽量做到论从史出，知识深入浅出，通过思考、提问、引导等，让学生能掌握课程要求。

教材分析：秦始皇不仅“掀翻一个世界”的，又创出了一个“新世界”。秦朝虽然时间短暂、二世而亡，但他是中国历史上第一个统一的、中央集权的封建国家，在历史上具有承上启下的重要地位，并极具开创性。

教学过程

设计意图

时间安排

导入新课：《秦始皇》的片头曲《秦王扫六合》

一 、“大一统”地理格局的形成

二 、“大一统”政治格局的确立

三 、“大一统”政治格局的巩固

调动学生的兴趣 导入新课

完成本课重点内容的铺垫

本课重点内容，需要重点突破，学生合作学习

本课收尾，进一步提升本课重点

5分钟

10分钟

20分钟

5分钟

板书设计

一 、“大一统”地理格局的形成—— “六王毕，四海一”

二 、“大一统”政治格局的确立—— 专制主义中央集权制

1、皇帝制度

2、中央官制：三公九卿制度

3、地方行政制度：郡县制度

三 、“大一统”政治格局的巩固—— 汉承秦制