《项羽之死》教学设计

常山一中  吴继军

一、教学设计

《项羽之死》是一篇文言文，但所涉及的知识点难度不大，学生可在教师的指导下通过自学掌握；项羽是学生比较熟悉的一个历史人物，课文情节简单但生动，内容容易把握。故本课的教学重点放在分析、评价、鉴赏人物形象上，培养学生阅读鉴赏文学作品的能力。

二、教学目标

   1、培养文言文自学能力，梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。

   2、把握文章内容，掌握评价、鉴赏历史人物形象的方法（比较）。

   3、以读促写，通过课堂教学提高学生表达能力，进而提高写作能力。

三、课时安排              1课时

四、教学过程

（一） 导入

1、展示项羽图片，研判一个字“扛”的读音。

力能扛gāng鼎，扛háng在肩上，用手举读gāng，用肩抬读káng，项羽力大无穷自然扛gāng鼎不在话下。

2、介绍文章背景，重点是“彼可取而代之”的志向、“破釜沉舟巨鹿之战击破秦军主力”的武功、“诛杀子婴咸阳屠城坑杀20万降卒”的暴行、“西楚霸王分封诸侯 ”的王气、“楚汉相争三万击溃六十万解彭城之围”的霸气、“鸿沟和议楚河汉界”的妥协-----

（二）分析讲解文章内容

评说"项羽之死"

1、第一段：垓下被围的困境——意图东山再起

主要情节：四面楚歌——慷慨悲歌——美人诀别

请找出表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词。（惊—起—饮—歌—泣）特别突出“泣”字。

展示虞姬应和的歌词“汉兵已略地，四面楚歌声，大王意气尽，贱妾何聊生。” 歌罢刎颈以别，为的是让项羽颓然的心再次振奋，断了牵挂，激起雄心壮志。 

问题（1）：项羽悲歌泣下，“左右皆泣，莫能仰视”这个场面说明了什么？（重点比较分析“能”和之前破釜沉舟之后的“敢”字。）

众位勇士对项羽的畏惧和尊敬左右随从对项羽的怜悯，不忍心看到他哭泣，写出项羽处于绝境时的凄惨状况。

2、第二、三段：垓下突围、被困东城

主要情节：直夜溃围——绐陷大泽——决意快战

此段中项羽对部下所说的话占了很大一部分，请认真阅读，分析其中表达的意思,重点突出一“呼”一“叱”显示项羽英雄本色。

第一次：项羽——大呼、驰下、斩将 / 汉军——皆披靡

第二次：项羽——嗔目叱之/赤泉侯——人马俱惊，辟易数里 （通过对比，表现出项羽的勇猛。）

第三次：项羽——弛/斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑(“杀数十百人”展现项羽勇猛少敌，势不可挡的战斗场面，表现出项羽的勇猛善战。）

评说：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！从项羽的“溃围、斩将、刈旗”的快战中，你看到项羽勇猛无敌，骁勇善战，自负骄傲的人。

问题2：项羽面临失败时，多次强调“此天之亡我，非战之罪也”，表现了项羽怎么复杂的心里？（重点分析“天”字）

表现项羽对自己的战斗能力充满自信，又无法改变现实灭亡的现实，认为是天命安排。

评说：项羽力大无穷可以举起“鼎”，但他力气再大也扛不起“天”，老百姓是弱，但所有的老百姓在一起就能扛起“天”。联系“背景介绍”里项羽的暴行，秦县的一个老百姓用了一个“左”字，就让项羽再次陷入重围之中。项羽说“天亡我也”，他说的是对的，因为真正的天就是“百姓”。

3、第四段：完美谢幕

问题3：项羽在乌江拒渡、赠马、赐头，表现了那些性格特点？

重点突出“笑”字，表现他视死如归的英雄气概。

拒渡：知耻重义        赐马：心地善良        赐头：视死如归

（三）小结

（四）讨论项羽“渡江与否”，总结评说，结束课堂。

1、学生自由发言，肯定不同的选择和理由。

2、比较杜牧、王安石、李清照的观点，再次总结肯定项羽是“悲剧英雄”。

评说：我特别喜欢这一副项羽乌江边的自刎图，因为不仔细看，看不到项羽手中的那把剑，好像是项羽双手抱拳说“再见，爷二十年后又是一条好汉”，真希望能再看到他，可惜两千多年了没有看到项羽再现，“羽之神勇，千古无二”啊！

板书设计：

项 羽 之 死

一   泣   一   笑    现  

一   呼   一   叱    真