语文教学中运用信息技术突破重难点

一、课程信息采集系统的创新应用，可以为教师在授课过程中的有效的突出重点、突破难点服务。比如：在讲授《邹忌讽齐王纳谏》一课时，邹忌向自己的妻、妾、客提出自己与城北的徐公相比，哪一个更美时？妻、妾、客的答案一样，但语气却不同。以往教师在讲这个问题时，学生往往不好理解，体会不出其中的不同。但是，课程信息采集系统的巧妙利用，却让这个难点迎刃而解。在课堂中，教师引导学生在小组内根据文意自编课本剧，并通过此系统将多个小组的表演录制下来，然后播放。通过让学生边看视频边讨论，评一评哪个小组的表演最贴近原文？哪个小组的表演最真实、生动？当同学们对每个小组的表演评论完后，又都提出了自己的建议后，其实这个难点已经解决了。这样学生通过自身的体验又加以直观的感受，就大大降低了这个问题理解的难度，从而很好的突破了教学的难点。

同样，教师在另一个班授课时也可以从中挑选出几个片段播放，可以作为情境创设，也可以作为对学生的评价依据。

又比如，在讲授文言文《邹忌讽齐王纳谏》一课时，重点是让学生掌握里面的难翻译的句子及虚词。传统的课堂就是教师逐句翻译，学生记录，可以说效果甚微。现在借助电子白板的圈点批注功能，让学生到白板前用不同颜色、不同粗细的笔圈画重点并进行讲解，台下的同学也可以随时到白板上利用白板中的板擦工具进行修改、补充，同时巧妙利用放大镜功能对重点词、句加以放大、强调，最后教师再进行补充说明。如此以来，就实现了生生互动、师生互动，大大激发学生学习的兴趣，提高了课堂效率。课堂上学生的圈点批注保存在白板的资源库中，教师另外班级授课时可以调出作为教学资源使用，这也就实现了资源的再利用。

二、晦涩的文章常常令人束手无策，但文章的重难点又不容忽视。由此，只有认真研究教学目标和内容，选取适当的教学媒体，实现手段与目标的统一和协调，才能解决重难点。

比如在讲授诗词《望江南》一课时，电子白板发挥了重要的作用。对于初中学生对古典文学特别是诗词并不感兴趣，传统的课堂就是老师泛泛的讲，学生昏昏欲睡的听，效果很低。而交互式电子白板的运用大大提高了学生欣赏诗词的积极性，正是借助白板的插入图片、视频让词所描绘的离别场景再现，让学生跨越了时空，和词中的主人公亲密接触，产生了共鸣，使得学生在课伊始就情绪高涨。

在品析词的语言时，又巧妙地借助白板的个性化遮盖及幕布功能设置悬念，进一步激发学生的探求欲望。

在课近结束时，利用白板资源库调出与本首词意境相同台湾诗人郑愁予的《错误》让学生进行课外阅读，使得学生课堂所学延伸到了课外。

总之，交互式电子白板和课程信息采集系统这一新的电教设备的广泛应用，使得灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，促进了教师教学方式和学生学习方式的改变，突出教师的主导性和学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，解决学科的重难点问题，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。