题目

Read on to find out who the winners are

年级学科

英语

课型

读写课

授课教师

王晓燕

工作单位

衢江区峡川镇中心学校

教学目标

1.知识目标

1)正确使用下列单词和词组:

size, beauty, category, movement, include, rich, congratulation, photographer, , ceremony;

be pleased with, be far from, manage to do sth, makeBeijingso famous, congratulations to sb. , thanks to , agree to do sth.

2）理解下列单词和词组：historical, feature, present，frightened

    2．能力目标：掌握并灵活运用which, who引导的定语从句。

 3．情感目标：通过对这篇文章的学习，培养学生对摄影作品的审美意识，通过摄影作品了解不同国家的风景，不同的自然和文化，让学生学会欣赏别人，并鼓励学生积极参加各种活动，以锻炼自己的能力。

教学重难点

关键

1. 重点：

1）词汇size, beauty, category, movement, include, rich, congratulation, photographer, , ceremony;

2）短语be pleased with, be far from, manage to do sth, make Beijing so famous, congratulations to sb. , thanks to , agree to do sth.

2. 难点：

1）学会使用快速阅读和仔细阅读方法获取信息;

2）定语从句的理解和运用 

教学方法

PWP method, task-based method

运用的

信息技术工具

硬件：教室电脑多媒体，电子白板

软件：多媒体课件与视频

教学设计思路

本单元的主要内容是让学生将图片归类，用英语介绍图片，谈一下自己从图片中得到什么信息或者介绍一下相关知识。让学生阅读课文，判断图片的分类，培养推理能力，通过对图表信息的描述，训练学生口头表达能力，主要涉及事物长、宽、高、矮、远、近等的表达。 本单元的两个读前活动具有两个功能，一是激活相关背景知识，二是教学活动的目的不是让学生掌握单词的用法，而是要求学生能够掌握单词在句中的运用。

学生情况分析：

本课的教学对象是九年级学生，具备一定的语言自主学习能力，能通过教师创设的情景迅速运用词汇。学生基本掌握了定语从句的用法，因此本篇阅读中出现的多处定语从句的句子对学生来说已不是障碍，关键的障碍是本文中出现的一些生词，需要学生认读，否则在回答问题是就是障碍。

教学过程

设计意图

时间安排

步骤1：Greeting

T:  Morning,boys and girls. I am Daisy King. D-A-I-S-Y,Daisy.K-I-N-G,King.     Nice to meet you.

S:  Nice to meet you, too.

步骤2：: Free talk.

T:I am new here, so I want to know something about you.

What’s you name? Where are you from? How old are you?

What’s your favourite food? What’s your hobby?

S: ...

T:Do you have some questions that you want to ask me. Have a try.

S:There are four seasons in a year. I like taking photos in different seasons.

Can you guess which photo I like？

步骤3：lead-in

欣赏图片，学习新词，feature，historic，category，词组compare with。图片介绍使用以which或者Who 作为关系代词的定语从句。

步骤4：快速阅读

通过快速浏览跳读文章，对文章进行分段。Discuss with your partners.

将文章分为三个部分。

步骤5：精读

第一部分：

Para 1: Read  it together and check the true sentences.

1.The photo competition received more photos this year.

2.2. We’ll give prizes to everyone.

第二部分：

Read Part 2 by yourself silently and complete the table in Activity3.

在学生完成练习三的表格时，穿插讲述阅读描述性文章需要take notes,以及如何获取有效信息的技巧。

第三部分：

Read para 6 and fill in the blanks.

1.John william is a famous_____________.

2.He has agreed to ________at the prize giving___________.

步骤6：写作。

How to describe a photo?

1.Who took the photo?

2.When and where was it taken?

3.What did it show?

4.How do you feel about it?

步骤7：Homework

1.Try to describe the pictures in text book by yourself.

2. To share a photo of your favourite with your classmates. Write a short passage to describe it.

3. Revise the language points and get ready for Unit 3.

设计意图：通过自我介绍和打招呼让学生适应自己的语音

设计意图：运用简单而学生比较感兴趣，同时也是教师感兴趣或者了解的话题进行师生对话，能够引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。

设计意图：创设真实的情境，激发学生学习照片分类的兴趣，为进入本课的阅读做充分准备，消除语言障碍。

设计意图：设计这项活动的目的是为每个学生营造一种充分表达自己观点和充分发挥想象力的民主、和谐的课堂教学氛围，同时通过这种相互沟通的开放式讨论，学生能对文章有粗浅的认识。精读做好了铺垫。

设计意图：齐读可以增强学生学习的信心，适合放在开始精读的部分。通过设计两个T or F的statements来引出希望学生掌握的词组，be pleased和even though。

设计意图：默读可以锻炼独立思考的能力，有助于学生集中注意力，进行自主学习。

设计意图：让优秀学生领读，可以通过榜样的引领使学生产生见贤思齐的想法，比教师领读要有感染力。通过设计两个填空，引出present做动词，photographer和ceremony这三个新词。有助于学生内化输入材料。

设计意图：以如何去描述图片，照片为切入点，结合文章所学，给出范例让学生通过小组合作参与到由学到用的过程。

设计意图：巩固所学，做好复习预习工作

2分钟

5分钟

2分钟

20分钟

6分钟

10分钟

板书设计

Read on to find out who the winners are

be pleased with,                          congratulations to sb. ,

be far from,                              thanks to ,

manage to do sth,                         agree to do sth.

makeBeijingso famous,