题目

物理性质与化学性质

年级学科

科学

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

李斌

工作单位

衢州华茂外国语学校

教学目标

1、知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物质的性质有物理性质和化学性质，能说出区分这两种性质的依据。

2、 观察现象、分析问题、以及树立学为所用的意识。

3、通过小组实验养成操作规范、勤于思考的科学态度及具有团结协作的科学精神。通过区分物理变化和化学变化、物理性质和化学性质，学习求同比较分类的学习方法。

教学重难点

关键

重点：物理变化和化学变化的概念建立和理解

难点：对化学性质的理解

教学方法

采取设置适当情景提问，引导学生积极思考、讨论。以学生实验为主，全体参与，师生共同探讨。

运用的

信息技术工具

硬件：电子白板、电脑

软件：PPT、希沃授课助手

教学设计思路

本节是全章的最后一节，内容是科学研究的两种最重要的运动形式，也是对前面学习过的各种变化和性质的初步概括。对初一学生来说，教学要求不能太高，有些内容在后续课中继续学习。应在调动全体学生参与学习、投入实验、积极思考、提出问题的基础上，帮助学生自己形成概念，而不必对化学性质的判断作过深的讲解。

教学过程

设计意图

时间安排

一、引课：欣赏图片

二、新课教学：

先请同学自己人来完成几个变化：

活动1：现有一张纸片、一盒火柴、一支蜡烛、一根铁丝，你可以让它们发生哪些变化？

（教师温馨提醒：让他们发生的同时思考这些有没有共同点或不同点？记录在表格中）

活动2：思考这两种变化有什么不同之处？

活动3：请你设计出自己的方案，证明自己的观点？

活动4：判断钢铁生锈发生的变化属于哪种变化？

活动5：氢氧化钠溶液与氯化铁溶液混合

活动6：现有一杯酒精和一杯纯净水，你能采用哪些方法将两者区别？

教学预设：学生回答（闻气味、点燃、写字刚哪个干得快等）

PPT展示：铁的自述

问题与思考：1.上述内容中提及了铁的哪些性质?2.哪些性质只有在化学变化中才能表现出来?

补充与拓展：变化与性质的辨别：蜡烛在燃烧和蜡烛能燃烧

课堂小结和练习

引课（自然界中的一切物质都在发生各种各样的变化，这么多的变化，为了方便研究它们，你会怎么办？）（联系前面的动物、植物的分类）

教学预设：

①学生汇报展示1、2、3………

②你能对以上的变化进行分类吗？

③学生汇报

进一步预设：

学生汇报：第一类如蜡烛燃烧等过程中有新物质生成，而第二类变化如铁丝变形等则无新物质生成。进一步追问：科学是讲证据的，如何来证明的以上观点呢？

教学预设：方案1略   现象：烧杯壁上出现小水珠杯底变黑（黑烟、炭黑）       有新物质生

方案2略    现象：灯泡发光后，后玻璃罩上光亮依旧       无新物质生成

教学预设：学生回答         化学变化       为什么        新物质生成        证据（如何证明？）       铁锈是一种不同于铁的新物质        从实验中获取       方案

请学生描述实验的现象：生成红褐色的沉淀

板书:2.大量的实验现象表明，化学变化中通常都伴随着物理变化。

学生活动：思考与讨论P160

教学过渡：自然界中每种物质都具有多种性质，为了便于认识它们，我们也需要对其进行分类。引出下一教学环节：3.物质的性质

学生回答:铁能导电、铁在潮湿的空气里易生锈

铁是银白色的、铁能在氧气中燃烧

铁能导热好、铁熔点高……

概括提炼出物理性质和化学性质

物理性质：物质不需要发生化学变化就能表现出来的性质。（如物质的颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、延展性、导电性、导热性、密度、比热等）

化学性质：物质在化学变化中才能表现出来的性质。（可燃性、易生锈、易变质等）

变化：强调一个过程或现象

性质：强调某一“能力”和“属性”，常用：能、可以、难、具有、易、会等词语进行描述。

小结并学以致用

1分

5分

3

8

10

4

10

2

2

板书设计

4.8物理性质与化学性质

1．物质的变化        物理变化：未产生新的物质的变化

化学变化：产生新的物质的变化

物理性质：物质不需要发生化学变化表现出来的性质为物理性2．物质的性质        化学性质：物质发生化学变化表现出来的性质为化学性质