题目

电路和电路图

年级学科

初二科学

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

姜芳琴

工作单位

衢州菁才中学

教学目标

1．知道电路的基本组成，能说出各组成部分的作用。

2．能判断电路的三种状态：通路、开路、短路。

3．会画电路元件符号，能用电路符号画出一个简单电路图。

教学重难点

关键

1．电路的组成、状态和连接。

2．简单电路图的画法。

教学方法

1．采用探究式的合作教学，师生共同创建科学氛围，通过一系列的探究活动，让学生体验科学探究的过程、失败的教训、成功的喜悦以及小组合作的乐趣。

2．本节课设计的系列学生实验活动，就是要学生动手、动脑、主动探究，从而获得第一手资料。这样的学习活动充分尊重学生的生理和心理特点，体现“以生为本”的教育理念。

3．注重信息技术与学科的整合，运用实物投影仪增强实验的直观性。

运用的

信息技术工具

硬件：希沃交互式一体机

软件：视频展示

教学设计思路

  本节课的主题是让学生在活动中体验。为了使体验更充分、更有效，教师对活动的布置又不是死板的、硬性规定的，而是灵活的、开放的。“使一只小灯泡发光”这一任务适合于八年级学生，很好地激发了学生学习的兴趣，又由于这一任务是开放的，所以学生连接出了各种电路，而老师在肯定学生学习的情况下，对学生连接的电路进行了比较，自然地得出了一个正确电路的要求；还有一组学生接出了短路的电路，开关断开电灯亮，开关闭合电灯灭，学生感到非常疑惑，老师对学生的这一接法没有否定，而是应用这一生成的资源为下面的短路学习作了准备。同样在电路图的学习中，老师布置的活动任务“画电路元件符号和电路图”，也没有作具体的硬性的规定，而是把学生画的作品在实物投影仪上展示，让学生比较评判，什么样的电路图才是最美观的，从而很自然地知道了电路图应该怎么画，比老师直接讲的效果显著多了。在这节中正是由于重视了学生的亲身经历，强调了体验，所以老师教得轻松，学生学得生动，学得兴趣盎然。而这正是我们新课程三维目标所要追求的。2

教学过程

设计意图

时间安排

学生实验：使一只小灯泡发光。

继续实验：没有开关的小组补接上开关。然后请各小组把开关与电灯的位置交换，观察开关的作用有没有发生变化？

如果没有电池，电灯还能发光吗？

在实物投影仪上演示通路和开路。讨论：什么情况下会出现开路？

教师进一步引导：你想知道这是为什么吗？让我们进入下面的探究。

出示：电视机集成电路实物图。

提问：如何把该电路的连接情况表示出来呢？

归纳：实物图比较直观，但画起来太复杂、有些复杂的电路图根本无法表示。

投影：小结提示语

学生小结：学生各抒已见，总结有针对性。并能引导学生提出新的观点和问题，为后续学习做好准备

让学生在活动中体验。

从而让学生体验到开关控制某段电路的通断与其的位置无关。2

学生猜测后，动手实验验证。引发学生思考电源的作用，并请学生回答。媒体演示：电路组成实物动态图。

根据刚才的学习，我们已经知道了开关的作用，要让电灯工作的话就要闭合开关，而要让电灯不工作的话，就要断开开关，那么是不是任何情况都是这样的呢？21·cn·jy·com

根据刚才的学习，我们已经知道了开关的作用，要让电灯工作的话就要闭合开关，而要让电灯不工作的话，就要断开开关，那么是不是任何情况都是这样的呢？21·cn·jy·com

教师用课件逐一出示各电路元件与对应的元件符号动态图。

然后让学生画出常见的元件符号和桌子上的电路图。

选几位同学画的图在实物投影仪上展示反馈评价。

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板书设计

1.电路组成及其各元件的作用。

电源：能够持续向用电器提供电能的装置（实物展示）。

用电器：利用电能工作的装置。

开关：控制电路的通断。

导线：把上述器件连接起来。

电路：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流路径，叫做电路。

2．电路的状态

通路：处处连通的电路，有电流通过用电器、用电器能正常工作。（教师指出：闭合的开关相当于一根导线。）

开路：断开的电路（开关断开或电路中某处断开），电流没有通过用电器，用电器不能正常工作。

短路：电流没有经过用电器，直接与电源构成通路。

3．电路元件符号和电路图

电路图：用元件符号代替实物表示电路连接的图。

画图规范

（1）要用统一符号表示。

（2）电路图要与实物图相对应。

（3）应画成矩形，使图美观。