作业标题 :作业二:教学设计截止日期 : 2016-11-06
作业要求 :
作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2.
围绕“应用信息技术突破学科教学重难点”,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
【注意】此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成阶段3“课堂教学视频”上传,以及后期阶段4“作业三:教学反思”的提交任务
作者 :教务管理员
2016-10-20发布者:专家教务管理员浏览(0 )
题目 |
背 影 |
年级学科 |
八年级语文 |
课型 |
信息技术与 学科整合课 |
授课教师 |
张清华 |
工作单位 |
浙江省衢州市实验学校 |
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教学目标 |
1、通过比较阅读,学习传神的细节描写。 2、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的父子深情。 3、珍爱亲情,增进与父母的沟通和交流,培养中华民族传统美德。
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教学重难点 关键 |
有感情诵读课文,在品词析句中,体味洋溢在字里行间的父子深情 |
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教学方法 |
启发式教学和学生自主合作学习法相结合.
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运用的 信息技术工具 |
硬件:教学一体机 软件:办公软件 |
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教学设计思路 |
通过言行中看父亲的教学,让学生感动中谈父爱,在学生父爱细节中悟父爱,再次通过学生的美读让学生从字里行间品位理解亲情,然后敞开心扉,让学生释放亲情。最后达到内化亲情的效果。
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教学过程 |
设计意图 |
时间安排 |
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一、言行中看父亲 速读课文,并作圈点勾画,思考:从父亲的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。
(学生结合课文内容发言,教师点拨归纳:
亲自送我 忙讲价钱 拣定座位 嘱托茶房 为子买橘 远行回头
过渡:父亲的一个眼神,一个细微动作,一句质朴的话语,一个孤立的背影,一处离别时的回眸,都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中,最令你感动的一处是什么,为什么? 二、感动中谈父爱 学生交流最感动的一处,教师总结过渡:的确,文中的父爱堆积如山,处处可见,而其中“为子买橘”可谓是经典之笔,让我们一起走进父爱的世界。 三、细节中悟父爱 (1)看视频片段“为子买橘”,听读。 (2)出示删改后的语段,比较读,问:你认为文中哪一个细节特别打动你,为什么?请再用你的朗读感染其他同学,让他们和你产生共鸣。 (4)学生自由读,为个别读蓄情。 (5)配乐个别读,在音乐声中让全班同学得到熏陶。(轻音乐:《月光》) (6)配乐齐读,体会文中的细节描写。 四、品读课文,理解亲情。 1、感受中看儿子 面对父亲的言行,儿子有着怎样的感受?请在文中作圈点勾画。 2、变化中谈儿子 出示感受的句子,齐读,思考:儿子对父爱的理解有什么变化? (学生读句子,自由发言。教师总结:儿子对父亲由先前的不理解,到理解再到最后深深地自责,真切的感受,细微的变化让我们感悟到作者对父亲真挚的爱。) 3、美读中悟儿子 美读文章结尾部分,学生配乐读。 (轻音乐:《奇迹》) 五、敞开心扉,释放亲情。 请同学们敞开心扉,写一写你的经历,谈一谈你对父爱的理解。(可以用一个关于父亲的故事,可以用一首脍炙人口的歌,也可以用一首隽永的小诗……)
六、迁移训练,内化亲情。 以“父爱”为题,写一个片段。(要求:注意细节描写的运用。)
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“从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一环节是抓住了文中的一条感情线索,以这样一个主问题,促使学生自己去思考,去探究,从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成,其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。
本设计通过比较阅读,把精彩的细节删掉,换成无感情的叙事文字,从而引导学生理解作者在平实的语言、传神的细节描写中所渗透出的真挚的感情。本设计摒弃了烦琐的基础知识与词典意义的词语解释等形式,着眼于对文本的人文内涵与思想精髓的整体挖掘。
这一设计是从“我”的角度提出来的,目的是研讨作者对父亲态度的变化,通过变化来寻找作者感情变化的细微之处,从而让学生体会作者对父亲的爱。学生已经完全理解了“父亲爱儿子,儿子爱父亲”这一主题时,具备了鲜明的道德标准,这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。 在写作过程中,轻声播放萨克斯音乐《奇迹》,创设情境,让学生模仿作者的手法,在和谐的气氛中练笔,达到学以致用的目的,提高写作水平;在作品展示过程中,教师积极地鼓励,让学生充分体验成功的快乐
布置作业是趁热打铁,让这种感受变成学生富有创造性地具体实践。]
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5分钟
15分钟
10分钟
7分钟
3分钟 |
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板书设计 |
背影 一、言行中看父亲 二、感动中谈父爱 三、细节中悟父爱 四、理解亲情 五、释放亲情 六、内化亲情。
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