题目

金属钠的性质与应用

年级学科

高一化学

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

李敏君

工作单位

衢州高级中学

教学目标

1、知识与技能目标

（1）知道钠是一种很活泼的金属，记住钠的物理性质。

（2）能描述钠与水、钠与氧气反应的实验现象，能写出相关的化学方程式。

（3）了解钠的工业制取方法和应用

2、过程与方法

（1）学会科学、合理地运用观察方法，体会实验方法在化学研究中的重要作用。

（2）利用实验现象、生产实践活动引导学生发现问题、解决问题。

（3）运用探究活动，在不断发现问题的基础上，运用讨论交流、使学生不断获取新知。

3、情感态度与价值观

（1）通过学习，认识化学知识在公共危险性事故中的重要性。

（2）通过实践调查，培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识。

教学重难点

关键

教学重点：钠的化学性质。

教学难点：对实验现象的观察和分析。

教学方法

实验探究教学、阅读－分析－思考－结论的自主学习模式。

运用的

信息技术工具

硬件：（1）多媒体设备  （2）实物投影仪  （3）实验展示台  （4）电子白板

软件：查询与钠有关的一些知识

教学设计思路

   1、生活即化学，化学即生活的思想

    新课程化学教材对元素化合物部分摒弃了传统的编写思路，倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学，体现从“生活走进化学，从化学走向社会”，“从自然走进化学，从化学走向应用”的编写思路，表达了生活即化学，化学即生活的教学思想，化学不再只是一门科学性的高中课程，而是与我们的生活生产实际密切联系的科学。因此在本教学设计中体现了“生活走进化学，从化学走向社会”新课程化学教材编写的意图。

2、课堂的动态生成思想

     走进新课程，教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，有着一些我们无法预见的教学因素和教学情境。我们在组织教学时，考虑最多的往往是目标意识：这个课如何达到预定目标，完成教学任务。却很少去想学生的体验，去了解他们关注什么、需要什么、希望接受什么，学生的思维与活动总是被限制在教案的束缚中。因此，课堂上，教师不要急于教给学生什么，也不要满足于教给学生什么。重要的是，要不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，要让学生有机会表达自己想关注的内容、希望接受的信息，从而产生动态课程效果。

3、实验探究教学思想

    现代化学教学观认为，化学教学不仅应使学生掌握基础知识和基本技能，更应注重对学生进行探索化学知识的过程和学习方法的训练，以此激发学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的兴趣，形成求学所必需的质疑态度和批判精神，从而培养创新意识和创造能力。

实验探究的教学是以实验为中心主题的探究教学。在实验的基础上，通过观察、分析、比较、抽象、概括、归纳等科学方法，对某些化学反应实质、现象以及化学实验装置从多角度、多层面做深入的研究探索，进行探究其规律的学习，有力地解释客观事实的实验属性，从而有效地强化学生的创新意识，拓展学生的创新思维，提高动手能力和实践创新能力。在实验探究教学中，把实验作为提出问题、探究问题的重要途径和手段，要求课堂教学尽可能用实验来开展，变演示实验为学生实验，变验证性实验为探究性实验，使学生亲自参与实验，激发和培养学生的科学兴趣，充分发挥学生的实验的能动性，引导学生根据实验事实或实验史实运用实验的方法论来探究物质的本质及其变化规律。

教学过程

设计意图

时间安排

播放视频：播放发生在珠江的火灾视频，引入金属钠的课题。

设置情境引入问题，激发学生的探究热情，给予学生更直观的认识。

问题引导：为什么火灾现场附近有金属钠让消防人员感到更加可怕？

培养学生从生活实例中提炼问题的能力。

2

分组实验：探究活动一

明确交代实验要求及注意事项，提出实验过程中要注意的问题，布置学生分组实验并记录实验现象。

培养学生的实验操作能力、观察能力、合作精神及准确记录实验现象的能力。

1

深入探究：

1、观察到什么现象？试着分析产生现象的原因？

使学生学会用规范的语言准确描述实验现象并分析原因。

2

2、如何判断反应的产物是什么？

通过观察、记录实验现象并分析产生现象的原因，培养学生获取信息和初步加工信息的能力，使学生完成对钠的相关性质的自主认识。

5

得出结论：写出钠与水反应的化学反应方程式

巩固化学用语，落实学科知识。

1

学以致用：

1、金属钠为什么要保存在煤油中？

2、钠失火用什么灭火？

能根据新学知识指导生活生产实际，学以致用，从化学走进生活。

2

还原真相：火灾现场图片

提出问题：1、消防人员感到可怕的原因？

2、假设自己是消防人员会用什么办法解除危机？

感悟化学和生活的密切联系，激发学生学习化学的热情，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感。

2

资料过渡：钢铁厂的安全生产规定。

大胆猜测：1、铁和水能否发生反应？

2、能否类比钠与水的反应试着写出铁粉与水蒸气反应的方程式？

通过对比刚才学习的知识进行大胆推测，培养学生知识迁移、推理能力。

2

教师讲述：推测铁粉与水蒸气反应的产物之一为氢气，我们可以用实验来验证我们的猜测。

提示过渡：要完成实验，首先要设计一套实验装置，一步完成比较困难，我们可以分步设计实验装置。

突破难点：1、怎么得到水蒸气？

2、如何让铁粉与水蒸气接触反应？

3、如何验证气体产物为氢气？

引导学生分步完成实验设计，旨在创设“低起点，多台阶，高落点”的学习途径，从而降低了实验装置设计的难度，突破难点。

3

大胆设计：探究活动二如何用提供的仪器设计实验装置

趣味比赛：比比看哪组同学完成得又快又好。

培养学生设计实验装置及动手组装仪器的能力，以提高学生的实验技能，比赛环节的设置可增强趣味性。

3

创新设计：能将实验装置设计得更简单些吗？演示实验：铁与水的反应

教师引导：

1、观察试管中铁粉颜色的变化和 

   点燃肥皂泡时的现象

2、写出正确的化学反应方程式

使学生了解化学探究的一般过程：提出假设－设计方案－实验探究－现象分析－得出结论。

激发学生的想象力和创造力，培养大胆尝试勇于创新的学科能力。

3

知识顿悟：金属与水反应的条件与金属的活动性有什么关系？

培养分析对比能力和归纳总结能力

3

归纳小结：归纳本节课学习的相关知识并进行学法小结。

得出科学研究的一般方法和学习元素化合物知识的方法

2

教师讲述：短暂的一节课不能解决所有的问题，探究黑色物质是否是四氧化三铁是我们收获的新的探究的起点。

课后作业：金属钠与盐溶液的反应

通过实验、分析等多渠道的科学探究，发展学习化学的兴趣，使学生乐于探究物质变化的奥秘，并与这节课中生成的问题前后呼应。

3

板书设计

金属与水的反应

一、钠与水的反应

   2Na + 2H2O = 2NaOH + H2↑

二、铁粉与水蒸气的反应

   3Fe + 4H2O (g) = Fe3O4 + 4H2 

三、金属与水反应的一般规律