题目

圣雄甘地

年级学科

高二历史

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

严宝爱

工作单位

浙江省衢州高级中学

教学目标

知识与能力

1、了解甘地倡导和领导大规模“非暴力不合作”运动和主要史实，认识甘地及其领导的“非暴力不合作”运动在印度民族解放事业中的作用

2、通过甘地在争取印度独立和消弭印度教派纷争的努力中，认识甘地成为“圣雄”的主要原因。

过程与方法

运用探究式学习的方法，引导学生根据“成长---思想---实践---评价”的线索，搜集相关材料，培养学生自主学习的能力。

情感态度与价值观

引导学生客观评价历史人物在历史进程中的作用，认识到甘地同其他资产阶级的代表人物一样有着历史和阶级的局限性，学习甘地的高尚品质。

教学重难点

关键

重点：非暴力不合作运动的内容

难点：对非暴力不合作运动的评价

教学方法

分析材料、问题探究法、谈话法、讨论法、多媒体演示法等

运用的

信息技术工具

硬件：多媒体、电脑及相关教学设备

软件：ppt 、暴风影音

教学设计思路

充分凸显学生主体作用，并辅之以多媒体课件，增强形象直观的感受；

1、按《浙江省学科教学指导意见》要求精读教材，梳理基础知识，注意发挥学生自主学习能力。

2、课中小组开展交流讨论，老师进行精准点拨和重难点阐释。

3、课后利用笔记复习、作业巩固。

教学过程

设计意图

时间安排

【导入新课】

著名诗人泰戈尔曾这样评价他：“在使人们断绝邪恶的斗争中，或许他不会成功，或许他会像佛陀和耶稣一样遭到失败，但是他的一生对子孙是一种教益，为此，人民永远牢记着他。”爱因斯坦也说过：“后代的子孙将无法相信，世界上曾经活生生地出现过这样的人物。”上述两则材料说的是谁？这个人就是甘地！

展示幻灯片：甘地的照片

他是个瘦骨嶙峋的秃头印度教徒，半裸着身子，只裹着一块缠腰布；他周游印度各地拥挤的城市和贫穷污秽的乡村，主张用一种革命性武器：和平的不服从；他没有办事处，没有一兵一卒，也没有正式权力，可是他能使印度瘫痪，因为他一句话，群众就会停工；他发动了三次比较大的群众运动，反对殖民统治，反对种族主义，反对宗教偏执。

那么，甘地究竟是一个什么样的人？为什么他在印度乃至世界享有如

此高的声誉？ 

甘地出生于1869年，是印度民族独立运动的领袖，印度国大党的领导人。他三次领导“非暴力不合作”运动，以争取民族独立。为祖国独立和人间公正，他一生中曾17次绝食，18次进监狱，5次遇刺。1948年1月30日，甘地被极右分子刺杀，时年79岁。第61届联合国大会通过决议，绝定将每年的10月2日，即印度圣雄甘地的诞辰，定为国际非暴力日。

他的非暴力思想主要内容是什么？又是如何形成的？请同学自主阅读第一目内容并概括。

【讲授新课】

一、甘地“非暴力思想”的内容及形成原因

在学生回答的基础上，教师总结：从甘地的人生经历来看，他的非暴力不合作思想的形成是受了多种因素的影响。1906年，甘地在南非领导印度侨民反对种族歧视的斗争中，逐渐形成了一整套非暴力的理论。它的核心思想就是坚持真理，宁愿牺牲自己也不向敌人施加暴力。

过渡：甘地运用“坚持真理”这个概念进行的政治斗争，就是人们通常所说的非暴力抵抗运动。甘地一生领导了多次非暴力不合作运动，教材上为同学们介绍了三次规模比较大的运动，都是在怎样的情况下发生的？

二、甘地领导“非暴力不合作运动”

1、运动爆发的背景：

①19世纪中叶，印度完全沦为英国殖民地。英国对印度实行残酷的殖民统治，印度人民反英情绪迅速增长

②民族资本主义经济的发展，要求摆脱英国的殖民统治（根本原因）

③甘地凭借极高的政治威望，成为国大党领袖，并贯彻“非暴力”思想于实践。（1915年，甘地建立非暴力抵抗基地，培养骨干）

2、目的：运用和平与合法手段，争取印度的自治。

3、经过：

（1）第一次非暴力不合作运动（1919—1922）

（2）第二次非暴力不合作运动（1930—1934）

（3）非暴力不合作运动的新发展（二战期间）

（按教材梳理非暴力不合作运动的直接原因、内容、结果）

设问：印度人民在争取民族独立的过程中，采用非暴力不合作的方式。那么这种斗争方式有什么积极的作用？有没有局限性？引导学生对“非暴力不合作运动”作出正确的评价。

4、对非暴力不合作运动的评价

二战之后, 甘地希望印度能够独立并成为一个完整的国家，但最后，为了印度独立，甘地接受让印度与巴基斯坦分别独立的方案。这就是 “蒙巴顿法案”。 1947年，印度独立。在政权交接的那天，甘地没有庆祝印度的独立，而是独自在加尔各答为分治而忧伤。

在为祖国独立解放而奋斗的同时，甘地也为了消除种姓制度、消灭印度教和伊斯兰教之间的纷争而斗争。他周游全国，“赤脚朝圣”，到处进行演讲，常常为此而绝食。

当印度人和穆斯林人又开始暴乱冲突，甘地开始了他的第十四次绝食，告示大家直到停战之后他才会进食。他成功使局势一度稳定。但在1948年1月30日，刚结束绝食的甘地在前往一个祈祷会的途中被一个印度教狂热分子南度蓝姆•高德西枪杀。

甘地死了，他为了印度的独立奋斗了一生。

过渡设问：1、甘地在印度民族独立运动中发挥了什么样的作用？2、甘地身上有哪些优秀的品质值得你学习？ 3、你怎么评价他。

三、评价甘地

【小结】教师小结：现在，无论在印度国内还是国外，追随甘地主义的人越来越少了，这不能不说是甘地的悲剧。但是这并没有减少人们对甘地的历史贡献的应有肯定，尤其是对于他的为人，对于他的品德情操所怀有的崇高敬意，仍将历久不衰。他所创立的基于真理、道义和个人精神力量的非暴力斗争理论，不仅是印度人民伟大的思想财富，而且以其广泛的世界影响成为世界人民的宝贵财富。

【练习】

利用名人的评价激发学生学习积极性，并思考他们为什么会这样说，为理解甘地非暴力思想作好铺垫。

按《浙江省学科教学指导意见》要求这一目是学生课外阅读内容，但这却是学生理解甘地非暴力不合作思想的必不可少的内容，因此让学生自主学习并思考，并培养学生历史概括、归纳能力。

学生按教材梳理非暴力不合作运动的直接原因、内容、结果，发挥学生的主体作用。

讲述第二次非暴力不合作运动时播放视频，让学生更深刻地感受非暴力之悲壮。

总结提升，情感升华。

5分钟

10分钟

20分钟

5分钟

板书设计

一、甘地“非暴力思想”的内容及形成原因

二、甘地领导“非暴力不合作运动”

1、运动爆发的背景：

2、目的：运用和平与合法手段，争取印度的自治。

3、经过：

（1）第一次非暴力不合作运动（1919—1922）

（2）第二次非暴力不合作运动（1930—1934）

（3）非暴力不合作运动的新发展（二战期间）

4、对非暴力不合作运动的评价

三、评价甘地