苏教版必修四《声声慢》教学设计

教学重难点：

1、深入研读诗歌，抓住意境，体验情感，渗透对学生诗歌诵读的指导。

2、了解词人的人生际遇，体会其前后期作品的别样愁情，学会用知人论世的方法鉴赏古典诗词。

3、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界。

4、理解词中描写悲怀愁绪的意象，感受本词哀婉凄美的意境。

教学方式：配乐朗诵   情感体验    教师范读    幻灯片   多媒体

教学课时：一课时

一、导入

播放安雯演唱的《一剪梅》flash，激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让学生融入到词的意境当中。

一边欣赏一边思考这首歌抒发的是怎样的情感？

明确：“一种相思，两处闲愁”的闺中愁怨。人常言：“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，等到老来经历了人生坎坷世事沧桑识尽愁滋味的时，却道“欲说还休”。刚才我们感受了李清照早期作品《一剪梅》，下面让我们一起来解读李清照后期的代表作《声声慢》，看看经历了人世沧桑后的李清照又给我们传达怎样的愁绪。（板书：愁）

二、范读全词，初步把握情感。

教师配乐朗诵，请同学们找出为全词奠定感情基调的句子。

    明确：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

三、品读词句，进一步体会词的情感和意蕴。

    1、叠词与音韵表达效果分析

问：初读这句词有什么样的感受？（要求同学们发出声音来读一读，仔细品味）

辅助手段一：将这句做如下修改，表达效果有什么不同：“到处寻觅，十分冷清，如此凄惨悲戚。”

明确：叠词的使用，读起来朗朗上口，有如清雨滴落之声一般，让人倍觉凄清。

问：请同学们再发出声音来读一读，除了叠词的使用让人倍觉凄清悲凉之外，还有别的因素吗？

辅助手段二：比较下面的修改，二者在音韵的使用上有什么不同：“到处寻找，不再热闹，烦恼随身萦绕。”

明确：修改句用的是以ao为韵的词语，发音比较响亮，李清照使用了开口度小，发音不响亮的i  eng  ing为韵母的词汇，再加上重叠使用，恰到好处地出词人内心极度悲戚之情。

2、入声字仄声韵的表达效果

请一位同学再将这句朗读一下，尽量将李清照的愁苦悲戚的情绪传达出来。

朗读，点评。

其实不仅是开头第一句李清照使用了开口度小，发音不响亮的i  eng  ing为韵的字，全词她所压的韵也都是这样的。请同学们找出这首词的韵脚，读一读，感受一下它们在发音上的共同特点。

明确：韵脚：觅、戚、息、急、识、积、摘、黑、滴、第、得，都是开口度小，发音不响亮的韵，而且都是仄声字，发音不持久短促降声调，用这样仄声字的韵恰好传达了词人内心愁苦悲戚的情绪。所以朗读的时候尽量将声音压得低沉些，语速缓慢些，情感沉痛些，做到一字一顿，传达出字字泣血的效果来。

给时间酝酿，请一位同学示范朗读。

3、这句话体现愁绪悲戚之情的三层次分析感受

问：这句话你觉得体现愁绪的哪些层次感？

    寻寻觅觅： 你觉得李清照在寻觅什么？李清照当时的境况怎样？该怎样读这句呢？

幻灯片出示李清照简介，请一位同学大声有感情的朗读一遍。

明确：当时的李清照国破家亡夫死，她可能在寻觅往日欢笑的岁月，流亡前的优裕生活，丈夫在世时的恩爱甜蜜，还可能是其它心爱之物——金石文物，但却又不知道该到哪里去找。朗读时应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。

冷冷清清：一番寻觅之后又得到什么呢？冷冷清清是指哪里冷清？

明确：寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。冷清不仅指环境更指向她内心的悲戚。

凄凄惨惨戚戚：最后诗人的心理感受怎样？

明确：叠词重复的手法强化词人内心的凄苦悲清，真是令人不忍心卒读啊。

四、抓住意象，探究情感。

    过度：开篇第一句李清照就用直抒胸臆的方式将我们带入到她悲戚的内心世界。请同学们在后文中找找她又运用了哪些意象来渲染她的这番愁情的？找出感触最深的意象，谈谈你的理解。

1、  淡酒（学生谈理解）

明确：古人云借酒浇愁愁更愁啊，又云酒入愁肠化作相思泪啊，酒乃愁意象的化身啊。为什么说是“淡酒”呢？如果说“淡酒”不能敌他晚来风急，那么浓酒是否可以呢？作者在这里说的是淡酒不能敌他晚来风急，实因愁——浓。

2、秋风（学生谈理解）

明确：秋冬时节，风起自然让人倍感伤感，更何况是身处异乡人生迟暮的时候，“晚”可指晚上，也可指晚年，这是李清照自喻晚年的凄苦悲凉啊。

3、过雁（学生谈理解）

明确：鸿雁传书，寄寓相思，往往用于表达愁思之情。更何况这是旧时雁，这一定勾勒起李清照对往昔的回忆，故乡可好，故国可好，可自己却漂流困顿，寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书，现在丈夫已死，家人疏散，就算有千言万语，也无人可托，无处可传啊。

4、黄花（学生谈理解）

明确：（1）黄花就是菊花。李清照看到黄花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容颜，更是愁上加愁。（2）菊花满地盛开，而自己身心憔悴，“如今”还能和谁摘花品酒呢？想往昔与丈夫恩爱的日子里经常把酒赏花，可如今……

5、梧桐细雨（学生谈理解）

明确：请注意词人是在怎样的环境里倾听细雨低落梧桐的声音啊？黄昏时候，独自一人，看梧桐飘落，听细雨淅沥，这情景多么清冷多么凄清啊？

小结：如此一番意象渲染（板书），词人的愁绪就形象化具体化了。试想她抬头望眼却是旧时过雁，低头沉思偏偏黄花堆积，在户外经不住晚来急风，在室内偏又听到梧桐细雨，这愁绪一层层叠加，一遍遍凝重，情感在最后喷薄而出：“这次第，怎一个愁字了得？”重音落在一个强调愁多，重音落在愁字，强调还有其他诸多痛苦遗恨。

    6、全班同学配乐朗读全词，注意朗读要点：声音压得低沉些，语速缓慢些，情感沉痛些，做到一字一顿，尽量传达出字字泣血的效果来。

五、为何生愁，主题探究

的确，“这次第，怎一个愁字了得。”此时此地，此情此景，已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的，最后词人又一次直抒胸臆将她的情感表达得淋漓尽致。经过刚才一番分析请同学们概括一下她为何而生愁？

明确：丧夫之痛，飘零之苦，亡国之恨。（板书）

最后请同学们欣赏老师觉得朗诵得挺不错的一段朗读，大家可以借鉴她的演绎方式，自己尝试朗诵朗诵。

附板书：淡酒

        晚风

        过雁    渲染          丧夫之痛

        黄花           愁     颠沛之苦

        梧桐                  亡国之恨

        细雨

教学反思