题目

文化创新的途径

年级学科

高二政治

课型

信息技术与

学科整合课

授课教师

蓝周美

工作单位

浙江省云和县云和中学

教学目标

1.知识和技能目标

①理解文化创新的根本途径是立足于社会实践;理解文化创新的基本途径是“继承传统、推陈出新”和“面向世界、博采众长”；理解文化创新过程中要坚持正确方向，克服错误倾向。

②通过学习，使学生初步具备认识和处理传统文化与当代文化、民族文化与外来文化关系的能力，培养学生辩证思维能力和理论联系实际的能力。

2.过程与方法目标

通过材料的自主探究，使学生具备在自主学习中构建知识体系的复习方法，在合作讨论探究中，养成合作探究的学习方法

3.情感、态度、价值观目标

通过探究文化创新的事例，来激发学生热爱传统文化、学习各民族优秀文化的思想意识。通过研究云和小顺石文化的实践，提高学生发扬本地文化的责任意识。

教学重难点

关键

重点：社会实践是文化创新的根本途径；文化创新的基本途径。

难点：在文化创新中坚持正确的方向，克服错误倾向。

教学方法

学习方法：自主探究学习、合作探究学习

教学方法：讲授法、案例教学法

运用的

信息技术工具

硬件：录播教室

软件：演示文稿

教学设计思路

1.以徐悲鸿先生为线索，通过欣赏愚公移山图，理解文化创新的基本途径；通过“讨论评析”的形式来突破“坚持正确方向 克服错误倾向”这个难点，一个案例贯穿新授课，深度挖掘材料，拓宽学生的阅读视野。在此过程中，培养学生辩证思维能力和获取和解读信息能力。

2.通过两个设问串起课堂，激发学生独立思考，并在讨论分享中，滚动复习知识，在新旧知识之间建立联系，构建完整的知识体系。由于本框知识是对已有知识的概括和总结，通过探究活动二的思考和讨论，深刻理解四中错误倾向

4.通过图示法来总结知识，清晰明了，最后的课后延伸，将所学知识，运用研究云和小顺石文化的实践，做到理论与实践的具体的历史的统一，提高学生发扬本地文化的责任意识。

教学过程

设计意图

时间安排

（一）知识衔接，导入新课

【教师活动】第二单元的单元标题是 “文化的传承与创新”，第三课的文化多样性与文化传播，本课的重点是由于不同民族不同国家的文化格局特色，他们在文化相互交流、借鉴中，既要认同本民族文化又要尊重其他民族文化。第四课文化的继承性与文化发展，本课强调传统文化在继承的基础上得以发展，但是我们要辩证的看待传统文化的作用，积极地引导优秀传统文化与现代文明相适应。第五课，在这些的基础上，进行文化创新。

今天我们一起学习文化创新的途径。

（二）情境创设，讲授新课

过渡：同学们通过历史学科的学习，知道我国在民国时期，中国的文化领域得到长足的发展，在绘画上也出现了很多著名画家。其中徐悲鸿先生是中西文化融合的代表人物，他的骏马图是很传神的，是写实和写意的有机结合。

今天我们通过欣赏徐悲鸿先生的“愚公移山图”，来感受如何进行文化创新。

【教师活动】1.展示徐悲鸿的“骏马图”“个人简介”

2.展示愚公移山图

3.“同学们，谈一谈，你对这幅画的了解”（抽3个同学）

4.展示材料。

材料：《愚公移山图》是在抗日战争时期，徐悲鸿为激发中华民族团结一心抵抗日本侵略者，通过描绘了愚公率众人开山挖路的劳动场面，借以表现中国人民坚韧不拔的精神。

此画在绘画笔法和色彩方面，这幅画充分体现了徐悲鸿在中国传统技法和西方传统技法方面所具有的深厚功底。

中国传统绘画中的白描勾勒手法被运用于人物外形轮廓、衣纹处理和树草等植物的表现上，而西方传统绘画强调的透视关系、解剖比例、明暗关系等，在构图、人物动态、肌肉表现方面发挥得淋漓尽致。

5.徐悲鸿先生的创作过程，给我们那些启示？

总结“这幅作品取材于我国古代寓言故事，徐悲鸿先生在抗日战争时期，为激励中国人民团结一心抵抗日本侵略，进行再创作。”

“在创作的过程中，既继承了中国传统的绘画技术，又融汇了西方素面的绘画技巧。”

【学生活动】思考并回答   （3个同学）

【得出结论】1.根本途径   2.基本途径

我们来认真的分析两个基本途径。展示课件

【教师活动】

过渡：与徐悲鸿先生同期还有许多画家，在文化激荡的时代背景下，产生了不同的流派，主要分为三大流派。即“传统派”“西化派”“融合派”

针对不同的流派，运用第二单元“文化传承与创新”的相关知识，进行评析。

副板书：评析类题目：先评价后分析。分析的过程应该是肯定合理的，也有指出不合理的，并给出理由。

【学生活动】思考、讨论、分享

【得出结论】坚持正确方向 克服错误倾向

（三）图示教学  总结知识

（四）分析易错易混  巩固知识

（五）综合实践  学以致用

 云和小顺石随着中国“印文化博览会”的历次举办，以它特有的石性稳定、细结、温润通灵等特点，得到业内人士的认可。

 但是小顺石的开采存在技术性的问题，政府的小顺石保护机制也有待完善，小顺石的篆刻人才也很匮乏.

因此，小顺石要以自己的名片走出深山，走向印石界，走向山外广阔的舞台，还有待我们的努力。

探究三：运用所学知识，谈谈我们该如何发扬云和小顺石文化？

设计意图：通过复习“文化传承与创新”的医学知识，滚动复习知识，在已有知识的基础上，更容易学习新知识。本框知识也是对之前的知识概括和总结，温故而知新。复习知识也是为探究活动二的知识运用服务。

设计意图：徐悲鸿先生的绘画这个材料是来自于书本53的文化名人，是对书本提供的例子进行再创作。提供导学案的编写，拓展阅读徐悲鸿和愚公移山图，拓宽学生视野。并在分析徐悲鸿先生创作愚公移山图的过程中，得出文化创新的基本途径。

         愚公移山图的欣赏过程，也能传递坚持不懈和团结一心的精神。

设计意图：“坚持正确方向 克服错误倾向”是本框的难点问题，通过学生独立思考和合作讨论，突破难点，培学生合作学习和分享的精神

     通过设问“运用文化的传承与创新知识，评析观点”，学生通过滚动复习第二单元知识，在已有的知识体系中，学习新知识，更容易突破难点。并且在评析的观点的同时，培养学生一分为二的观点分析文化现象。

      文化是对经济政治的反映，所以在分析文化现象时，提供当时的社会时代背景，不脱离实践空谈文化创新。

设计意图：从纵向时间来看，处理古今文化，从横向空间来看，处理中外文化，但都应该立足于社会实践，以简单的图示教学，清晰明了总结知识。

设计意图：由于《文化生活》以“判断题”“选择题”为主要检测形式，所以在巩固知识以“易错易混知识点”为主，有利于落实基础知识。

设计意图：通过课后延伸，激发学生研究云和小顺石文化，在实践研究中，发扬小顺石文化，提高学生发展本地文化的责任意识。

3分钟

14分

15分钟

3分钟

3分钟

1分钟

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