个人研修计划模板

姓名

薛文洁

教龄

8

学校

丹城中学

任教学科年级

7

此次培训中，您想要解决的一个学科教学重难点问题

如何更好的把信息技术运用到实际教学中。语音、语法、词汇是语言构成的三大要素,其中词汇是学好英语的基础,无词不成句,无句不成文,正如Wilkin(1972:10）在《语言学与语言教学》一书中指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也表达不了。”这让新词汇教学在中学英语课堂设计细节中显的尤为重要。然而目前，中学英语教学由于受“应试教育”的影响，对词汇教学设计还是偏向于精讲重点目标词汇，导致教学效果不尽人意。因此如何有效地设计新词汇教学,在细节中吸引学生的注意力，让新词汇教学不单一，教学效果进一步提高显得越来越重要。本文将谈谈运用各种教学资源所做出的尝试和对这方面的思考。

解决问题的基本思路与方法

看视频，讨论，看书，写反思。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012，以下简称《新标准》）语言知识五级对词汇的要求是学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。词汇量的大小制约着学生语言运用能力的高低。但大量外语学习者反映，他们学外语的主要困难在于词汇记不住。究其原因，他们学习词汇的方法是传统的死记硬背。原来，词汇教学在中学英语教学中未受到应有的重视。教师们一般都认为，词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。因此，他们在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，而新词汇的教学设计在课堂上的比重越来越少。这种枯燥乏味的、低效率的词汇教学足以使学生丧失学英语的兴趣和信心。

除此之外，《新标准》中的词汇表没有呈现词汇的词性和中文意思，可见这样的安排对词汇的学习有了进一步的要求，要求学生应该在具体语境中理解词汇的意义，而不是单词本身的中文释义。这样的安排就要求新词汇的教学细节必须体现在具体语境中。因此，关注新词汇教学设计的细节对学生学习英语的意思显得越来越重要。

与此同时，现代教育技术和教学资源为英语教学提供了多种媒体手段、多种类型的平台和多方位的空间。教学建议的第六条也提出，教师应该合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。多媒体技术是实现词汇教学情境化、多元化的技术支撑，这样的技术支撑是其他媒体难以代替的，它的优势就是能通过图片、声音、视频等技术吸引学生的关注，提高学习英语的主动性。

而如何设计新词汇的教学细节来吸引学生的兴趣，提高单词记忆的效率呢？以下笔者将结合《新课标》和《新目标英语》的各个教学片断来探讨如何开展有效的新词汇教学设计。

实施步骤

1，观看相关视频。

2，向专家讨教。

3，与同事交流。

4，写反思。

在教学中，教师应当利用实物、图片、简笔画等创设语境，让学生直观地理解单词的意思，通过设立语境和语义之间的关系，促进理解，加深记忆。英语课堂教学中，新词汇呈现的方式多种多样，而图片是最普遍也是最有直观效果的。体育明星是学生的偶像，容易激发学生的兴趣，学生可以感知自己感兴趣的英语信息，并且及时输出，最后领会新词汇。

教学细节的设计可以影响学生对新词汇学习的效果。简单的几个图片设计，通俗易懂的解释了介词的具体语境意义，脱离了文本语境和孤立的讲解词义的词汇教学设计，让学生从死记硬背、机械记忆的传统方法中走出来，不仅可以提高学生学习主动性，而且也有利于学生理解词汇的真正含义。

预期研修成果

能简单制作相关小课件，其中运用相关信息技术。

对英语教学而言，运用丰富多彩的手段来设计新词汇教学，其目的无非是激发学生学习词汇的兴趣，词汇是语言教学的基本成分，当然也是英语课堂教学最为重要的内容之一。

对教师而言，教学细节设计的目的就是为了提高学生的学习效率，为此，教学设计才会把学生的兴趣放在第一位。因此才需要从学生的角度上去考虑新词汇教学的细节，渐进地引导学生足部进入词汇教学的情境中去。

图片呈现、视频呈现、音频呈现、互动呈现只不过是词汇教学设计的常见形式，但是只要教师根据具体教学内容的词汇特点，灵活地选择词汇教学的呈现形式，那么就会使教学细节设计变的不常见，就能激发学生学习新词汇的兴趣，还能使词汇教学收到事半功倍的效果。