个人研修计划模板

姓名

彭晓霞

教龄

8年

学校

瑞安市第六中学

任教学科年级

高三英语

此次培训中，您想要解决的一个学科教学重难点问题

如何利用信息技术在高中英语复习课中的运用

解决问题的基本思路与方法

与传统的课堂老师讲学生听不同，在信息技术辅助教学的今天，探索高中复习课堂翻转，先学后教，老师只起帮助者，引导者的作用。

实施步骤

一、【课前】制作微课，提供技术支持，提高学生自主能力

  教师提供单元（课文）学习视频，学生通过视频进行学习，其中包括：一是完全掌握课文单词的正确读音，能非常流利的朗读课文。采用翻转课堂后，学生借助视频里的单词音标和课文录音，自己掌握节奏复习，反复读反复听，直到能读准单词、熟读课文为止。二是完全掌握单元的重要词组和重点句子。采用翻转课堂后，学生可以在课外通过自主学习来完成，老师把课堂的时间用来组织学生课堂活动，指导帮助有问题的学生，并就学习中存在的问题，针对性地答疑。

二、【课中】小组协作学习，头脑风暴，最大化完成知识内化

根据人数把班上学生人分成了若干小组，每组确立一位组长，通过小组合作的方式，探究学习单上的题目是否正确。同时，还让每小组准备小卡片，总结每个成员的发言次数和创新答案点，以小组成员发言次数和解题新方法、新思路来判定小组最终得分。如果小组遇到较难的知识点而组员之间无法解答的，就把难题写在黑板上，向全班同学或老师求助，超难度题用最大分值进行鼓励。小组长也可对学习稍弱的学生进行随时的指导帮助，这样的课堂模式激发了学生的学习探究兴趣，真正把课堂还给学生，学生成了真正的主体。头脑风暴，小组竞赛，相互评价，这些极大地提高了学生的参与热情，激发学生探索知识，应用创新知识的能力，真正实现了课堂的翻转。

三、【课后】问题跟踪，培优补差

通过问题跟踪的方式，调查学生对本节课知识的掌握情况，既有书面测试的习题，又有第二天新课前的口头提问。教师还可以通过学生上课的反应与表现，发现学困生的问题与困扰，课中课后均可针对性地指导，给予单独指导，这样可以有更多面对面交流的机会，学生又可在教师指导下对知识进行内化，达到培优补差的效果。 

预期研修成果

通过授课老师制作的有针对性的教学视频，学生在家里或课后可以进行自由、反复、高效的学习，而这大大增加了学生课上参与小组活动和解决问题的自信心。课上，老师和学生有更多的时间去交流和解决问题。翻转课堂增加了学生和教师的互动和个性化沟通，使所有学生都能够实现个性化学习，充分发挥自主学习的优越性。