2016-12-13 发布者：赵建全 浏览数( -)
践行“网络培训与目标统领内容”，促进学生全面康发展
《体育与健康课程标准》以目标统领内容，按五个不同纬度进行水平目标设置，改变了传统体育教学大纲规定教学内容的做法，在课程开发或教学内容选择上赋予广大体育教师充分的开发权利，重视课程内容的校本化优化和完善，凸现课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，强调关注学生的学习兴趣和经验，引导教师精选学生终身学习必备的基础知识和技能实现课程内容现代化、生活化与适应性。这样的课程体系，已经不再是静态的内容，而是发展的动态场。
践行体育新课程“目标统领内容”的教育理念，是在探索体育教育驶向素质教育彼岸而至今没有标出的航线。这是一项全新的挑战，需要我们树立“健康第一的指导思想”和“以人为本”的教育理念，主动参与体育新课程实践，积极进行体育新课程实践的校本化开发与实施。并且需要始终把“以学生发展为本”作为课程建设的基本思想，不为名利所动，不为功利所诱，坚持课程建设要与为学生终身健康发展服务相适应，用行动研究的方法，摆脱浮夸，坚持因材施教、因地制宜的原则引导广大教师面对学校教育文化资源和学生学力基础制定出具有个性特色的课程行动方案，在建设中发展，在改革中发展，逐步实践、逐步推进，不断完善。
面对体育新课程“以目标统领内容”的课程实施思路，有人望文生义形而上学地认为“《体育与健康课程标准》没有规定教学内容，仅仅满足学生健康发展的，体育与健康课不需要教什么，只要‘放羊’让学生玩得开心得到健康发展就可以了”，为此高喊“放羊式体育教学”是现代意义上的“快乐体育”。对此，我们需要警惕！
我们需要坚信：“以目标统领内容”只是把选择教学内容的权利给了教师，不是说体育教学不要教学内容。“放羊式体育教学”是体育新课程建设所不能容忍。体育新课程提倡培养学生的体育学习兴趣，是提倡培养学生积极探究体育教学活动的认识倾向。体育学习兴趣与学生对体育学习的认识、情感、实践、体会紧密相连。学生如果对体育学习没有认识，也就不会产生情感，更不会产生兴趣。学生对体育学习认识越深刻，情感体验越丰富，健身运动兴趣也就越浓厚。用著名心理学家皮亚杰（Ｊ.Ｐiaget）的话说：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”心理学的基本概念也说：兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是人对有趣的事物给于优先注意，积极探究和向往的心情。它是人在需要的基础上在活动中发生发展起来的。为此，“放羊式体育教学”让学生跟着感觉走无拘无所的活动, 在“放羊式”的状态中自由的寻找心灵的暂时慰藉，不仅不可能激发学生的体育学习兴趣，而且隐含的体育运动不安全因素，以及会使体育新课程的理念和体育教学的教育功能丧失殆尽。
“以目标统领内容”，把课程开发和教学内容选择权利赋予体育教师，使体育教师在体育新课程实施的过程中成为了课程有效实施的关键因素。在学校课程开发与建设中，体育教师既是课程理念与教学实际结合的纽带，也是课程思想与学生发展结合的纽带，用一位体育教师的话说：“我的任务就是把体育新课程的蓝图或操作设想按照现代教育理念变成具体行动。工作中需要理解新课程的思想，需要了解现代教育理念，更需要体察学生的感受。不同的是，作为一个体育教师，需要思考的不仅是体育知识、技能的传授，还有学生健身习惯的培养和人的个性化发展，因为我们面对的是一群洋溢着青春热情追求知识和主动发展的学生，我所要做的是积极参与新课程实践，主动引导学生在个性化健康发展的大道上健康奔跑。”
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