研究结论表明,教师通过使用教师研修社区中各种教学资源、参与各种研修活动等采纳行为,能够正向影响教师的教学能力提升；采纳时间与教学能力提升之间没有直接因果的关系,但是可以通过采纳行为这一中介变量对教学能力提升产生作用.此外,教学能力提升也不会正向影响教师的采纳时间,这说明即使教师感知了教师研修社区的有用性,但是由于其职业性质的关系,也不会因此导致教师每周上网时间的显著增加.
2015年