教师姓名

单 位

上课年级

课题名称

姚宝良

临岐镇小

三年级

Unit 6 At the zoo

教学内容：

本课话题选自PEP三年级下Unit 6 At the zoo考虑到小班教学的优势，将A部分learn与talk进行整合，并结合课外小故事作为新的教学内容：

设计思路：

1.为学生创造更多的机会，大胆开口说英语。

2.创设语言使用的情境，有效操练句型，通过创编故事，在情境中滚动旧知，让学生主动而有意义地运用所学知识。

教学目标、教学重难点分析：

教学目标：1. 学生能使用“look at … It has … it’s so …” 的句型介绍动物特征。

2. 学生能够使用“small, big, long, short”四个形容词描述动物特征。

          3. 学生通过小组合作，利用以前学过知识，对故事进行拓展。

教学重点：准确地朗读新授词组，并在情境中正确地运用句型“look at … It has … it’s so …”。

教学难点：对故事进行情境性的拓展。

板书设计：          What time is it?

look at … It has … it’s so …

small, big, long, short

教学步骤

教师活动

学生活动及意图

说明

Step 1

Warm-up

(1)Greeting.

(2)riddle

(3)TPR: open your mouth, smile your face . touch your nose. Big your eyes.

(4)look and see.

(1)

(2)

(3)

(4)滚动旧知操练eye/ nose/ear/hand等表示身体部位的词，以及引出 tail.

[设计意图]通过与学生的日常生活用语会话和TPR活动，既复习了新知、活跃了课堂气氛、拉近了师生之间的距离，更为重要的是后一句衔接了今天的新学内容，让复习与新授衔接自然。

Step 2

Presentation & Practice

(5)T:pig has a tail.

  Which animal has a tail,too?

_____ has a tail.

(6)T :look, monkey has a long tail, and rabbit has a short tail

(7)学习新授单词：long  short.

  （PPT）课件呈现：

It’s a long pencil

 It’s a short pencil

It’s a long ruler.

It’s a short ruler.

(8)T: Look at the elephant. It has a long nose.

T: wow!It’s so funny.

T:it has a long nose and a short tail.

在ppt上呈现句型：

Look at the elephant.

It’s so funny.

It has a long nose (a short

tail )

(9)ppt 呈现一头大象，

Wow，it’s so big,

呈现句型：look at the elephant , wow!it’s so big .

(10)phonics:

Pig 的拼读规律引读big。

(11)呈现大苹果，引导学生运用句型操练。

（12）用对比的方法引出small，

Look at the elephant, it’s so big,

Look at the mouse, it’s so small.

(13) big ball 和small ball

Big bird 和small bird

的对比操练，

(5)呈现句型：_____ has a tail. 学生借助PPT，或自己说。

(6)对比引出long and short.

(7)学生巩固操练。

(8)ppt呈现一幅滑稽图片，大象用常常的鼻子拍照片，引出，wow!it’s so funny.

（9）引出big ,

操练句型：look at the elephant , wow!it’s so big .

（10）注重语音渗透。

(12)巩固small，/smɔ:l/

/sm/+/ɔ:l/ 渗透发音规律。

对比操练big 和small。

[设计意图]通过对比monkey和rabbit的尾巴长短引出新授单词，发散学生思维，并交流真实作息。

[设计意图] 通过操练描述文具，巩固新授单词。

Step 3

Extension

 (14)T shows a picture.

T: Look at the monkey. Can you describe it? It has a ____.

(15) T shows a picture.

T: look at the ____.it has a ___and a _____.

(16) T shows more pictures.

Let the Ss to describe the pig and the little monkey.

(17) make a chant.

（18）T shows more pictures.

(14)Ss: it has a ___and a ___.

S1:继续操练。

Ss: ….

(17)操练新授单词。

Ss: ….

Step 5

Homework

Talk to your classmates about yourself。

通过回家作业巩固所学。

教学反思：

首先，很感激这帮孩子，让我体验到了师生合作的善意与快乐。为什么说善意，我认为相互之间平等、善意的交流是上好一堂好课的基调，首先我的借班上课的教学内容得到了孩子们的认可，他们在学习的过程中同样充满善意和热情。我也一样，他们感动了我，我也感动他们。

教学策略：培养学生综合与用能力

（1）以活动为途径，渗透任务型教学，让学生在玩中学、学中玩，寓教于乐。让学生能把所学的内容主动联系实践，在生活中使用英语。

（2）通过小组竞争和激励性评价，让学生通过合作，形成良好的团队精神。

（3）激发学生的英语学习兴趣，培养学生热爱学习的情感。

教学评价：运用岐山小星进行评价（我校的学业评价制度）

对小学生英语课堂学习中，借助“岐山小星评价”这个载体，根据英语课程的性质，结合学生发展的特点，从评价准备阶段中：评定内容的确定，等次的构想，评价的鉴定；到评价的运作：组建联盟、选举联盟盟主、制定公约；最后根据评价呈现的丰富多彩提高评价效果。通过家长、联盟之间多方面的表格反馈，进行跟进，有效促进小学生英语学业的成长。

岐山小星评价它不仅关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的发展和变化，关注学生学习的每一个细节，关注每一个学生的个性差异。不管孩子的起点如何，只关注孩子当下的种种表现。多鼓励，少批评；目标小，能实现。树立学生学习的榜样，变学生的被动学习为主动学习，真正挖掘学生学习活动的自主性和积极性，它在激励学生学习的同时也使教师改进了教学，促使学生形成良好的英语学习习惯，提高英语成绩，并提升学生的英语学业水平，实实在在地促进英语学业的成长，发展了每一个孩子。

小结：

我比较关注课堂环节链接，特别是一堂课的整体流程，是我用心精心设计设置的。记得2012年那会儿，去参加浙派名师小学英语课堂展示，看不懂，为什么这么做，背后的支撑理念是什么，根本看不懂。要解决这个问题，我觉得还是先要看懂流程，不要断章，孤立去看环节，这样没有好处。否则，优质课听得再多也是白搭。学会自查教学流程可以帮助自己理清教学步骤，课后，可以分析每个环节设计的成功与否，为什么要这样设计，有没有更好的点子? 这些都是我以后要关注的。能把握住清晰的流程之后再去留意课堂提问，课堂言语互动，课堂评价等才有价值。

 所以我更加关注学生知识的链接，层层递进，分层设计，针对不同的学生不同的特点，让所有的学生都学有所得，有所进步。