《养花》教学设计

教学目标：

使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他 们热爱生活的情趣。 学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。学习本课生字新词，并用“不是┈就是┈”，“要是┈就┈”造 句。 熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。  

二、教学重点、难点： 

训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚，句和句，段和段之间连接紧密，过度自然，逻辑性很强，着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的基础上概括每段的意思。 有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。  

教学流程： 

指名分节读课文，找出中心句。 思考： 找出能概括本文中心的句子。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？ 

明确：中心句是课文最后一节： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。  

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验； 

“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。 

练习背诵第七节。 

理解课文内容 

提问： 课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？ 

学生发言后明确：  

第五、六自然段。有喜有忧，有笑有泪： 

第一、二自然段。 有花有果，有香有色：  

第三、四自然段。既须劳动，又长见识：

 学习五、六自然段。 

⑴齐读课文 

⑵思考： 作者为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。 又为什么“忧”和“泪”？ 

画出句子来读一读。 为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？ 发言后归纳： 因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。 

（送牛奶的同志夸花“好香”，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。 

⑶有感情地朗读课文。 提问：第五自然段可分为几层意思？ 第五、六自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ 明确： 第五自然段可分为三层意思。 夸花 赏花 赠花 第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“当然，也有----”与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。 

⑷指名读课文。 学习第一、二自然段。 

默读课文 边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。 思考： 哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。 归纳： 句子 

①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。 

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。 因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。 

⑶有感情地朗读课文。 

⑷指导造句：不是……就是…… 读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会忽 然闹霜冻。  

了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种情况，从中选 择两种情况。  

讨论，口头造句：学生互平互议。 学习三四自然段 1指名读课文， 

思考： 

⑴第三自然短与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ 

⑵作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ 

⑶“如此循环……胜于吃药”指的是什么？ 

⑷“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？

 分小组讨论汇报，明确：  

⑴第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。 

⑵作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友——关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。 养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。 

⑶作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。 

⑷“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。 这两句话表达了作者爱花的思想感情。 

2齐读课问后练习有感情地朗读课文。 

3指导造句：要是……就…… 读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。 

了解：这是一个假设关系的复句。假设遇到这种情况就会产生那种结果。 学生讨论，口头造句评议。  

4练习背诵第四自然段。

 学习课文安排材料的方法。 

（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？ 

（2）明确： 第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。 全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙，语言间洁、准确。开头讲“把养花当成一种乐趣。”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述，点名中心。全文条例十分清楚。 

（3）总结全文 课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？ 

总起，养花的目的。 当作一种乐趣。 

养什么花。 好种易活的花。  

养花要摸门道。 增长知识。 

养花要付出辛苦。 有益身心。  

养花使人喜悦。 夸、赏、赠。 

养花使人伤心。 几天没有笑容。 

养花的乐趣。总结。 有……有…… 既……又……  

总结全文  

1读中心句。 

2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思 想感情。 

作业：  

1复习字词。 

2有感情地朗读课文。  

3背诵四、五、六、七自然段。 

4完成《课堂作业》。 

 

教学反思：

    这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课堂上，我首先让学生齐读总

结段，然后引导他们根据总结段找出相应的段落。就这样，学生们轻松地从大体上理解了课

文。

    在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。

    另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。

首先，我问他们：“在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗？”由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们：“你为什么喜欢你所做的事情，从中你得到了什么感受？”由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟。再走进文章：“老舍先生为什么喜欢养花，他从中获得了哪些乐趣？”

    通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生

活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正的参与思

考。最重要的是同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故

事也写成文章，并从小事当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文主题的目的

一是让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。