课程作业

2016-09-29发布者：专家教务管理员浏览(3)【推荐】

Teaching Plan for PEP English (Renming Edition)

Unit 5  My Clothes  B let’s learn

School: BaoSi Primary School

Teacher: Efa(YeLami)

Materials: PEP English B5  Unit 5 My clothes

Teaching aids: PPT, word cards, etc

教学设计说明

教材与学生情况分析：

四年级的小朋友大多活泼好动，对英语学习很有兴趣，大部分学生都有一定的英语口语的基础。通过三年级全册和四年级上册的学习，学生已掌握red,green,blue,yellow等颜色，以及nice,super,cute,funny、cool等形容词。并且会运用I like…It’s/They’re…来表达个人喜好以及做对事物基本的描述。

本课时教学任务分析：

本课时的教学内容是My clothes B let’s learn部分，主要是让学生学习有关衣服的单词shirt,shorts、sweater、socks、jacket&coat，并通过一定情景的创设，引导学生用Where are my ...?来询问别人自己需要的衣服并能用I want to wear … 句型来表达,并且在问答中使用What colour are they?They’ re ....来表述。在设计本课时，我期望通过对教材学习内容的重新整合和适当拓展，并围绕主题创设学生特别感兴趣的故事情境，对学生进行有目的的听、说、读的培养，并有意识地培养他们初步的故事阅读的兴趣。

教学设计：

教学目标

知识与技能：

1. 学生能够听说认读单词：shirt,shorts、sweater、socks、jacket&coat

2. 学生能够掌握句型：Where are my ...?What colour are they?I want to wear…。并能在不同情境的变化中正确理解和运用。

3. 学生能够掌握名词单、复数形式与be动词的搭配使用。

4. 学生能够根据天气、出门等需要选择合适的衣服。

过程与方法：

1．通过出示实物、动画、对话等形式导入新授单词与句型，采用单词卡片、儿歌、绕口令、听说、游戏等教学方法，培养学生听辨和认读单词的能力。

2．通过故事情景创设，采用问答、儿歌、歌曲、对话等活动，对本单元的新授内容与学生已有的语言知识进行有效的整合，培养学生的口语表达能力。

情感与态度：

1．学生能乐于和同学一起合作表演，主动进行语言交际。

2．学生在教师积极的评价下，体验英语学习的乐趣。

3. 学生能根据不同环境的变化来选择自己需要的服装，并有意识的培养学生着装的个性化。

教学重难点：

教学重点：

1、听说认读单词shirt,shorts、sweater、socks、jacket&coat

2、在创设的情境中正确理解I want to wear …的含义，并学会运用。

教学难点：

1、衣服名词单、复数与be动词的搭配使用。

2、能根据不同的情境变化，综合运用所学的知识，表达自己需要的衣物。

第一课时教学过程：

ROCEDURES	CONTENTS	METHODS	PURPOSES
Pre-task preparations	Warming-up Activities	1. Enjoy a song: My clothes. 2. Say a Chant: Summer chant.	通过歌曲导入summer的情境。 通过儿歌复习所学，激发兴趣。
	To elicit the story	1.Introduce Sarah and her friends.Children’s Day is coming.So they want to go to other places.	介绍主人公Sarah和她的好朋友，通过她们去不同地方而进行不同的衣服准备，引入学习内容，激发学生的学习兴趣。
While-task procedures	1. To learn: shorts	1) Present the word ‘shorts’by listening. 2) Read the word. 3) Do some practice:   I want to wear_____ shorts.They are so cool. 4) Say a chant. 5) Make a new chant.	ChenJie的六一出行准备：用听的方式引出新授单词，并结合 I want to wear_____ shorts. 进行操练。同时通过改编chant 运用语言。
	2. To learn: shirt	1) Present the word “T-shirt” &“shirt”. 2) Read the word. 3) Say a chant. 4) A game: DIY your shirt.	John的六一出行准备：出示一件T-shirt和shirt,引出新授单词，并与shirt进行比较。在为Johh设计衬衫的情景中，引出自制衬衫的概念。并在DIY的过程中操练单词。
	3. To learn: I want to wear ...	1) Present the sentence pattern “I want to wear...”. 2) A chant.Brr!It’ cold outside .Wear more and more.Phew!It’s hot outside .Wear less and less. 3) Try to say: It’s hot.I want to wear….	通过出示不同的颜色和尺码的衣服，让学生理解需要的含义。在简单上口的chant中操练，并在具体的天气的情景中运用语言。
	4.To learn: coat	1) Present the word ‘coat’. 2) Read the word. 3)Showing  Ss a short song “This is my way  I wear my coat” 4)Make a new song : This is my way I wear my ______.	Mike的六一出行准备:Mike忘记了自己的coat放在哪里了，让学生听录音选出相应的答案。由歌曲引入新授单词，并让学生尝试着用之前新授的单词来创编新的歌曲。
	5. To learn: jacket	1) Present the word “jacket”. 2) Read the word. 3)Tongue twister.Miss White  wears white jacket.Miss Blue wears blue jacket. Mr Green wears green jacket.Mr Black wears black jacket.I want to wear ____jacket.	Miss white 给大家出了一个考题：Where is my jacket? 并猜测down jacket的意思。
	6.To learn :sweater	1) Present the word “sweater”. 2) Read the word.	WuYifan的六一出行准备：出示Yifan 和妈妈的对话，请学生猜测what are they?引出sweater，并教授old sweater&new sweater.
	7、 To learn:socks	1) Present the word “socks”:Listen to the tape. 2)出示文章，让学生跟读。 3)Let’s find out.	Sarah的六一出行准备：出示Sarah和妈妈的对话，请学生猜测What colour are Sarah’s socks?引出socks.
Post–task activities	1.To consolidateshirt,shorts、sweater、socks、jacket&coat  I want to wear….	1)To learn   clothes. 2)Retell the story. 3)Pair work. 4)Guessing game	通过复述Sarah和伙伴们的出行准备，复习所学的单词及句型，通过Guessing game，让学生在游戏中巩固所学知识
		5）Learn the song.	。接着通过请学生根据自己要去的地点挑选出行的服装，最后，通过学习歌曲，做综合操练。
Assignment	1. Read the new words and sentences after the tape. 2. Retell the story. 3.Make a new song .		将学习延伸到课外，进一步巩固所学的语言知识。
Board Design	Unit 5 My Clothes B let’s learn                            shirt                           What colour         socks                  What colour       coat     I want to wear  ___.   Where      are my         ? Where      is my jacket  ? This is my way I wear my _____.                  sweater                                             short

   这节课从题型特点，内容特点出发，在教学设计中就体现在教材分析和学生分析，技能、过程与方法，情感、态度与价值观等方面，教学目标还是比较明确。在教材分析中将本课题在整个知识体系中的地位，教材的重点难点分析出来，在学生分析中，根据学生对知识点的掌握程度，然后在教学过程中呈现怎么样的教学模式，解题方法与思路确实有效。不足的是教学设计中因时间问题未能拓展文本，如果在课堂中能够让学生发挥想象，思考自己和小伙伴们应该会打算在接下来的假期的出行准备（服装、食物……），课堂气氛会更加活跃热烈，效果也更好。还有自己制作PPT的手法还是不太娴熟，有些图片的处理未达到满意的效果，

     从教学策略角度分析。该课采用了情境教学方法，设置了一个主人公跟她的好朋友在六一假期的出行的服装准备的教学情境导入教学内容，学生则在我创设的情境下，思考讨论主人公Sarah 和他的小伙伴们的假期出行准备，引导学生展开合理推测，让学生积极主动的获取知识，充分发挥自己的主动性和创造性，调动了学生的积极性。从新课程理念上来看，这种策略开展得很不错，毕竟这样才能让学生将在情境中学习语言知识，而服装店的情境设置贴近学生生活，现代教育是非常注重理论知识与生产生活实践的联系的。不过在情境创设中，学生对于不同天气相应的不同着装表达不到位，我如果稍加引导，学生的文本输出就会更精彩。

   从教学评价角度分析，我在本节课是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，当学生读对单词、指出正确的图片时候，我就会竖起大拇指：“Wonderful!You are good/excellent!”，而当学生需要描述图片、人物、场景、补充对话文本或进行对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，我表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，在本节课中，我还才采取小组PK的评价方式，激发学生的竞争意识。不过，这节课，在学习过程中，当学生出现一些机械性错误时，我就立即纠正：“No!”或“You’re wrong!”这样的负面评价以免挫伤学生的自尊心，如果我可以用“Good, but…”“Try again?”或“Say after me, please”等进行鼓励和纠正，或用鼓励性的话语让学生再尝试一次，例如： Come on !Take it easy! Think it over, please！从而让学生自然地接受教师的纠正。

 

老师评语

总体设计比较合理，教学评分析比较透彻，注重了学生的主体性地位

课程作业

2016-09-29提交者：学员闫少红浏览(1)【推荐】

Little bee飞进了课堂

新的一周开始后，我准备给学生教授新的内容:学习skip, walk, swing, fly, climb, ride这六个动作单词。通过一节课的学习，要求学生能够正确认读，并能运用句型“I can…”进行描述，培养学生的综合语言运用能力。为了使这六个单词的教学形象、生动，我事先预想了相应的动作，并准备了相应的单词卡片，想通过直观、形象的演示呈现教学内容。

上课后，我让学生进行了听做练习，以此达到课前热身的目的，接下去就拿出一张表示动作的图片，想吸引学生的注意力。可就在这时，坐在后排的一个男生忽然大声地喊了起来：“蜜蜂！蜜蜂！”顿时，整个班骚动起来，蜜蜂飞到哪里，哪里就传车叫声，学生的注意力已经完全转移到蜜蜂身上了，我手上形象的单词卡片此刻变得毫无吸引力。这时，我意识到，假如不能及时将学生的注意力拉回到课堂，这节课的教学任务将难以完成。但是如何才能在这种情形下集中学生的注意力呢？是通过严厉的批评吗？这样做的效果显然不会好，而且就算学生把注意力转移到我手中的图片也只是暂时的。忽然，我想到本节课的教学任务是教学表示动作的单词，里面恰好有单词fly，现在这个比图片更加真实形象的素材不就摆在我面前吗？于是我用手指着正在教室里到处乱飞的蜜蜂问学生：“What can you see?”有学生马上大声回答: I can see a bee. 紧接着我又问道: Look at the bee, it can…并挥动双臂向学生演示飞的动作，从而自然地引出该单词，并引导学生说：Little bee, little bee, fly out, fly out…全班学生都起劲地边挥动双臂边重复这这句话。当蜜蜂停在窗户的玻璃上时，我小心翼翼地将窗户打开，小蜜蜂顺势飞了出去。我心中暗自庆幸: Thank you, little bee!

在接下去的教学中，我忽然想到我为什么不能抓住学生喜欢小动物的这一特点进行教学呢，于是我放弃了用图片出示进行教学的的呈现方法，而是顺着“The little bee can fly”的思路提出问题：I’m a bee, I can fly. Then who are you? What can you do? 听到这个问题后，就有学生根究自己已有的知识和经验说道：I’m a rabbit. I can jump. 我随即就表扬这个学生。这样一来，很多学生都举起小手，跃跃欲试，有的说I’m a fish, I can swim. 还有的说I’m a horse, I can run. 当有学生说I’m a monkey, I can ….时，由于不知道“爬”用英语怎么说而停顿下来。我立即教学单词 “climb” 新内容的引出显得自然而真实。而且符合学生的兴趣。在接下来的教学中，我通过讲故事的形式创设了这样的情景：Today is Tom’s birthday. So Tom and his father ride the bikes to the circles. In the circus, Tom can see many animals: the tiger, the horse, the monkey…然后让学生发挥想象力，想象这些动物能做什么动作。在操练环节，我通过动作表演和口头描述等方式让学生猜猜是什么动物。最后我将所学的单词整合到了“In the Circus ”这一主题下面，并将全班学生分成6人一组，组里的每个人扮演Circus里面的的一种动物，运用句型“I’m a … I can…”向大家做介绍。这节课就在学生生动活泼的表演和自我介绍中结束了。

【分析与反思】

教学设计：上完这节课后我进行了反思，觉得这节课之所以能上成功是因为我及时发现了学生的兴趣点，并能及时调整教学计划，从而激发了学生的学习热情。如果小蜜蜂飞入教室后，我对学生的反应严加批评，然后按照自己原来的教学计划进行教学，那么教学效果肯定是不理想的。通过这节课的教学我深刻地意识到，我们在平时的教学中为了能激发学生的兴趣，那么我们就要善于去发现学生的兴趣点，站在学生的心理、年龄特点上去想问题。课前我觉得图片应该是不错的素材，形象、生动，假如再辅以一些动作，应该能够激发学生的兴趣。可事实上。，让学生描述自己熟悉的动物及其表演相应的动作时，他们所表现出来的才是他们的真正兴趣所在，自然也就能收到意想不到的教学效果。小学生具有很强的童心和好奇心，他们有着广泛的兴趣，所以教师在教学中要善于利用这些，如果我们平时能通过课堂询问、书面调查、谈话调查等方式来了解学生的兴趣所在，并据此来设计教学过程和教学活动，我相信我们的课堂会变得更加的丰富多彩、真实自然。

       教学策略：整合孤立的语言点，进行整体教学。许多教师在进行单词教学时，先是通过图片或动作等比较直观的方式进行呈现，然后再操练过程中设计几个游戏进行巩固，最后再做一些必要的检测练习，从表面上看，知识的学习从呈现，操练到巩固，体现了学习的递进过程，但是仔细分析这一系列过程就可以发现，所以这些活动的目的只是让学生记住了所学的单词，至于如何在语境中恰当运用所学的词汇却很少涉及，所以到最后学生学到的只是一些零碎的语言知识点。而在本课中，我通过将动作和相应的动物进行联系，并将所有的知识整合到Circus这一主题下，使得整个呈现，操练，巩固运用过程都是围绕这一主题展开，呈现自然，操练符合学生的兴趣，巩固和运用也有了实际的意义。

      教学评价：这节课的评价始终以学生为主体，肯定学生，尊重学生，从而最大限度地发挥了学生学习的积极性和主动性，这也是本节课之所以能取得成功的最大原因所在！从而让我深刻地体会到，课堂的精彩来自学生的精彩自我呈现，所以作为教师的我们真的要学会放手，相信学生，尊重学生，让学生在一种平等，民主的学习氛围中展现自我。

老师评语

作业比较出色，注重了教学策略，教学评价，教学设计三方面的分析

 

 

实践研修成果作业要求

王亚飞 已推荐!

提交者：王爱洁     所属单位：平阳县金凤学校     提交时间：2016-10-19    浏览数：40    

Unit 5 My clothes

一、教学目标

    学生能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话；能在情景中运用句型Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t.确认物品的主人；能在情景中运用It’s Kim’s. They’re Chen Jie’s.表述物品的主人。

二、教学内容及分析  

    教材通过体育课结束时Amy与老师之间对话的情景，让学生感知主要功能句子：Are these yours? Yes, they are./ No, they aren’t. Is this John’s? Yes, it is./No, it isn’t. It’s Mike’s. They’re Chen Jie’s. 的语义及语用情景。

三、重点难点

1. 能通过功能句型的交际，获取有关物品所有者的信息。
2. 能区别人称和单复数，选用恰当的句型，询问衣物或其他物品的所有者。

四、教学过程

Step1　Warming　up

1.Greet and say，“Good morning ,boys and girls. Nice to see you. What time is it? It’s time for English class.
2. According to the answer of the Ss, T divides the Ss in to two groups.
3.A song about clothes.一首英文歌曲，活跃课堂气氛，引起学生兴趣。

Step2　Presentation　and　practice.

1.Show glasses and say: Are these yours?
Whose are these? Let’s watch and find out.
2.They are Kimi’S.
PPT: shoes. T: Are these Sandy’s
PPt: T-shirt T: Is this Kimi’s ?
3.let’s chant.
4.Pair work.两人合作，完成对话任务，学生在合作中学习，并学会了交际。
A:Is this...?
B: No,it isn’t./Yes, it is.
A:Are these          ?
B:No,they aren’t./Yes, they are.
5. Li Rui : It’s time to go home now. Let’s put away the clothes.
Group work: 四人一组给下列衣物找一找小主人.组长拿信息表，其他组员用下面句子提问，并将衣物贴在相应的位置。通国比较有趣的任务，学生在任务中输出，达到运用语言的目的。

Step3　Extension／Consolidation

1. T: What about this hat?
Whose is this?
Listen and choose
(     ) 1.It’s____________hat.
      A. Mike’s  B. John’s
(     ) 2.They’re_____________shoes.
        A. Amy’s  B. Chen Jie’s
2.listen and repeat.
3.小小配音家。

之前的我，习惯了一个人去掌控课堂，很少把课堂交给学生，生怕他们学不会，把他们抓得死死的。这次我设计了小任务，让学生自己去完成，没有我的协助，他们也可以做得很好。

在最后的拓展环节，加入了配音，其实就是，将flash的声音关掉，让学生看着动画去说一说对话，学生兴致勃勃。

本次培训，令我印象最深的就是关于游戏的，要把握实施原则，千万不能为了游戏而游戏，游戏环节一定要让所有人参与进来，不能只让一部分学生参与，其他学生是观众，长期如此，容易失去兴趣。

 

实践研修成果作业要求

王亚飞 已推荐!

提交者：陈海兵     所属单位：平阳县金凤学校     提交时间：2016-10-27    浏览数：15    

 

Unit3 Is this your skirt?

           A Let’s learn

                                                    

单元教学目标与要求:

1）能够听、说、认读本课时的六个单词及词组
2）能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。
3）能在图文和情景下进行简单的交流和表演。

教学重点、难点：
1）掌握有关服装名称六个词组
2）表示颜色形容词和表示服装的名词。
3）在四线三格中书写单词。

本课教学目标： 

1、能够掌握AB 部分Let’s  learn/read and write 的四会词。

2、能够听说认读AB 部分Let’s talk 的单词和句型。

3、能够掌握AB部分Read and Write中的四会句型，并能灵活运用。

教学重点      掌握I like the ...with...

教学难点       四会词句的掌握和听写能力

教学准备       Tape、 pictures and cards.

一．教学内容与分析

1．Let's learn

本课授课对象是四年级的学生，该阶段的学生在三年级上册已经学过有关颜色的词汇，并能用I like ...句型来表达自己的喜好。虽然语言语言积累上不是很多，但学生已经具备一定的语言基础，四年级的学生活泼好动爱表现自己，对物质奖励还是很感兴趣，同时她们对衣着开始讲究起来，对物质有了初步的审美观，所以教师要通过一个平台，去激活她们的思维，将他们的语言天赋充分挖掘出来。培养她们的学习方法和语言表达能力。

二．课前准备

1.skirt，T- shirt, dress, jacket, sweater, shirt6个单词卡片.

2.卡纸上写上本课重点句型：“I like....”  “I like the… with...” 

3.课件

三．   Teaching process:

Step 1: Warm-up and revision

1：歌曲：colour song 师生共唱，边唱边做动作，通过生动的视频影像吸引学生快速进入上课的状态。同时帮助复习以前所学。

Revision

快速的出示颜色的卡片，让学生复习颜色。

T：What colour do you like?

 S: I like blue/purple...

T: I like pink,I like pink pencil/ruler

Step 2 ：Presentation

1）教师出示卡通人物：Jack，让学生猜What colour dose Jack like?

Ss:Jack likes ...

T:Jack likes yellow T-shirt。PPT上出示各种不同颜色的T-shirt。出示句型：I like the...

2）学生根据自己喜好选择自己喜欢的衣服造句。

3）通过T-shirt与shirt的比较引出新单词，带领学生升降调读，弱化单词发音，把重点放在ir的发音拓展上。

ir  bird  sir  girl  birthday

4）skirt

在上面ir发音总结基础上，让学生自主拼出skirt，强调K发的变音。

进而观察skirt和shirt的区别，加深对此二个单词的认识。

5）出示多张shirt和skirt以及句型： I like the…With …

6) dress

将一块同颜色的布料变成一件连衣裙，让学生猜，引出dress。

7）出示卡通人物Jack,让其穿上Jacket。并搭配sweater用来保暖。

通过课件展示本课教学内容。学生模仿跟读。

Step 3 ：Practice

1）Game：Which is missing？学生对此表现出浓厚的兴趣。

四 .  Assessment

做活动手册第三单元第1部分练习。

五 .  Add-activities

1）听录音，跟读单词，并在实际情景中运用所学内容。

2）上街购物时能用英语表达自己喜欢的衣物。

3）会用I like ... With...来介绍自己喜欢的搭配。

教学反思:

本课由于课堂准备充分,加上运用多媒体资源及各种教具,基本达到本课教学目标,课堂也比较生动活泼,学生兴趣较浓厚.学习效果比较明显.但是由于本课单词较多,而且实际运用性较强，加之个别发音困难，时间有限，也存在纠音不够充分等一些不足，操练过程中具体要求如果更明确些收到的效果或许更明显。在今后的教学中我应更多考虑学生的接受能力，寻找更适合他们的教学方式，争取获得更大的进步。本课经过几次改进，我充分利用本次有效英语课堂培训所收获的新理念来武装自己，游戏环节注重游戏的实效性，让英语课堂生动有趣的同时让学生更有效的掌握课堂知识和培养英语学习技能。