背影

1、教材分析：

本单元都是叙事性作品，描写的对象都是普通人。通过普通人的日常琐事，表现“爱”的主题，学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。它感人的力量从何而来？原来在祸不单行、阴云笼罩，哀愁焦虑的日子，父亲用自己无微不至的关怀让远行的游子几番落泪。父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深沉和感人。人们歌颂父亲一般采用正面来写父亲如山的高大形象，这篇课文写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，特别是浓墨重彩写了父亲的背影。正是这样一个在特殊环境下活动着的背影，成了本文的焦点。父亲的慈爱和迂执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝聚在这一点上；父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都十分平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，可谓“真情真感真文”。

2、学情分析：

 “能读无字之书，方可得惊人妙句。”在现实生活中，能读懂“无字之书”，意识到亲情可贵的学生确实不多。尤其对在苦海里泡大的的朱自清所描绘的慈父形象更是表示怀疑。缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，有较大的难度。

　　因而我觉得给这些不懂父爱的学生们上一堂他们最应该补的“父情”课，十分有必要。动之以情，晓之以理，从而制定以下教学目标。

一、教学目标

1、知识与技能

（1）了解作家及作品的背景

（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。

（3）把握事件的六要素，训练学生的概括能力。

（4）根据事件情节，体会人间伟大而真挚的父子情。

（5）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。

（6）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。

（7）学习在平时的叙述、抒情中蕴含着的极为精巧的构思。

2、过程与方法

（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。

（2）通过学生欣赏配乐朗读，学生自读课文，指导学生体会文章质朴的语言中蕴含着丰富的感情的特点，品味、感受伟大而浓浓的父爱。

（3）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。

3、情感态度与价值观

体味文中血浓于水的浓浓深情，从感情的聚焦点--------“背影”中发掘深深的父爱，陶冶学生爱家人，爱生活的高尚情操。

二、教学重点

1、重点研读父亲买橘子的段落，分析对父亲细腻的描写，以体会浓浓的父爱。

2、揣摩作者的心里感受及其变化，体会其中的父子情。

3、学习文章的严谨、精巧的构思。

三、教学难点

理解其中关键语句的含义，品味朴实的语言中蕴含的浓浓的父子深情。

四、教学方法

有感情的朗读法    合作探究法    重点研读法

五、教具

多媒体

第一课时

一、教学内容

1课题导入，了解作者及作品背景。

2识记生字词，熟读课文，有感情的朗读课文，品味其中的父子深情。

3教师设计问题。学生在朗读课文的基础上，通过合作探究的方式，讨论教师提出的问题。

二、教学过程

    导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》），听完之后，让学生谈谈歌曲中告诉我们什么信息，你从中感受到了什么，（诸如：父亲默默的操劳，默默地关心我们的情景，真正意识到父亲平凡而伟大的爱等等），今天就让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文《背影》（板书课题、作者、体裁）。

（一）、作者介绍和作品背景介绍

（1）朱自清：字佩弦，号秋实，出生于江苏省东海县，因祖父父亲定居扬州故又自称扬州人。代表作品集有诗歌散文合集《踪迹》、散文集《背影》、等等。

（2）、作品背景：文章写于１９２５年，作者２８岁，当时在清华大学任教。１９４７年朱自清谈写作动机时说：我写《背影》，就因为父亲来信里的那句话：唯独膀子疼痛厉害，举著提笔诸多不便，大约大去之期不远亦。当时读了父亲的信真是泪如泉涌，我父亲带我的许多好处，特别是背影中所叙述的那件事想起来，跟在眼前一般不二，我这篇文只是写实。

二、朗读课文，整体感知　

１通过多媒体出示视频，学生欣赏，之后学生自读。

２学生注意文中的生字词，注意加点字的读音，并理解它的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

差　使　　交　卸　　簌　簌　　踌　躇　　迂　腐　　栅　栏　　颓　唐　　不　

能自已　　举著提笔　琐　　屑　　蹒　跚　　情郁于中　妥　帖　

狼　藉　　赋　闲

３、观看视频后，思考下列问题：

１文章叙述了一件什么事？

２文章的感情基调是怎样的？表达了什么主题？

３我与父亲是在什么背景下见面的？

明确：１交代了两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。

　　　２对父亲的无限思念和自己深深的自责。表达了浓浓的父爱。

　　　３祖母去世　　父亲失业　　家境惨淡　　父子两年不曾相见

４合作探究，讨论问题

1、文章几次谈到背影？背影分别出现在什么地方？表达了作者怎样的感情？

（提示：学生默读课文，并圈点标注，有关背影描写的同桌交流，并理解其感情。）

明确：四次写到背影（板书）

第一次：在开头：“最不能忘记的是他的背影”，开篇点题，难忘背影，写出怀念之情。

第二次：在浦口车站送别时，父亲去买橘子时的背影，望父买橘，刻画背影，写出作者深深的感动。

第三次：在车门话别，望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影，写出依依惜别之情。

第四次：在结尾，“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的，青布棉袍的黑布马褂的背影”，再现背影，写出怀念之情，呼应开头，照应全篇。

2、再送行中父亲为我做了那几件事？其中哪一件事最令你感动？

明确：１自送我，照看行李，讲定价钱，送上火车，检定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶坊，为我买橘

２学生自由发言，大多学生会选父亲买橘子这件事。

（教师引导学生反复朗读本段，为下节课做铺垫。）

3、研读第六段

教师语：上节课，我们共同提炼了父亲在送行中为我做的一些小事，大家都认为父亲买橘子这件事最为感人，其实，在文中这一段写的也最为详细，然而，作为一个父亲，为孩子临行前，买几个橘子，应该说是很普通的事情，我想，大家也会有类似的经历，可朱自清所写的这一幕，为什么如此感人呢？其中运用了怎样的写作技巧？（指明谈谈）

明确：作者运用了细致、生动的描写。

那么，都是有哪几种描写呢？

明确：语言描写  动作描写  外貌描写  心里描写

（学生合作讨论交流）

教师引导（出示父亲过铁道时的视频）

1、外貌描写：

A父亲的身材：胖子（为后边父亲过铁道时艰难的情景作了铺垫）。

B父亲的穿戴：黑色小毡帽  深青布棉袍  黑色大马褂（这些颜色让我们感到一个沉重的背影，折射出父亲到处奔波，十分艰难的情景。）

2、   动作描写

A走路的姿势：（蹒跚）因腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。说明父亲年纪大预示了他要过铁道时的不容易。

B爬月台时的动作：慢慢地探   攀着上面   两脚向上缩   身子向左微倾

（学生可模仿这几个动作，教师具体讲解。）

   A探：试探，表明小心翼翼的样子。

   B攀:  如果将“攀”换成“抓”行不行？不行因为攀表明无物可抓，只能 用手按住月台，然后用力支撑起身体。一个上了年纪的父亲，的确很艰难，让人揪心。

1、缩：“缩”换成“蹬”行不行？不行。缩字表明，无处可蹬，脚是悬空

只能靠手和胳臂向上的支撑力向上运行，同样写出了行动的艰难，危险，让人紧张、担忧。

（4)微倾：写出了父亲身体肥胖，腿脚不灵便，父亲爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子，是一个艰难努力的背影，让人感动。

C语言描写

a 进去吧，里边没人。(表明父亲担心行李的安全，又怕天冷冻着儿子。)

b我走了，到那边来信！(表明父亲担心儿子是否能顺利的到达北京。)

一、父亲对儿子的关怀，除了买橘子这一处，还有哪些地方体现了这一点？试试找出体会体会。

二、1事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！（流露出父亲在逆境中淡淡的哀愁，表现出父亲的坚强乐观，又是父亲对儿子的体贴和慰藉）

2不要紧，他们去不好！（父亲担心茶坊照顾不周，还是自己去放心。）

二、  父亲对儿子这么好，做儿子的理解了父亲的深情了吗？请结合我的行为谈谈看法。（学生找出讨论交流）

1、从文中我的“三次流泪”可看出对父亲的理解。

A见着父亲， 目睹家境，想起祖母-------悲哀之泪

B望父买橘，父子离别   ------------感动之泪

C在线背影，怀念至极----------伤心之泪

2、文中两处用了聪明一词，写出我的自责的心情，也可看出我爱父亲。1

（1）、在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得丢面子，说聪明的过分，-------是神的自责，是嘲笑自己，“少年不知愁滋味”。

（2）、在父亲嘱咐茶坊后，自责太聪明了 ，较前句内疚更甚，这两句都是褒义词贬用感情色彩发生了变化，表明我自作聪明，主要突出了我对父亲所做的事情的不理解。

 3、儿子感情的变化：不解----顿悟----感念，特别是文末，写出儿子对父亲深深地思念之情

三 、问题的思考（质疑探究）

  1、文章一、二自然段交代了事件的环境，想一想，这一环境有什么意义？

        明确：渲染了凄惨悲凉的氛围，烘托了伟大的父爱。

既然文章刻画了一位慈父的形象，那么，在内容不变的前提下，如果把题目”背影”换成”我的父亲”或”父爱”好不好？为什么?

 明确：不好而非不能。背影在这里可谓是父亲形象的定格，是文章的叙事线索，将父亲全部的挚爱凝聚在“背影”里，“背影”就代表着父亲，代表着父爱。

同时，也是角度新颖独特之处，引发读者无限的联想和深思。因此，还是用“背影“好。

四、拓展延伸

在日常生活中，你被父亲的行为感动过吗？或者是一个眼神，或者是一次谈话，或者是一件特殊的礼物。我能理解大家， 在你问这个年龄，都有与父亲较近的时候，以此来昭示自己的成熟。我们也曾感动过，只是不愿意用语言直接表达出来。今天，我们在这节课的最后，同学们可以把内心深处的感动表达出来，在这里老师这里有两个话题，围绕着两个话题说一说，写一写。（出示幻灯片）1、爸爸爱是经不起隐藏的。2爸爸，下辈子还要做你的儿女。

学生回答：同时小声播放刘和刚的《父亲》。

教师点评：同学们，通过学习本文，我们应该真正的理解父亲的爱，朱自清说过：父爱是一条细细的无声流淌的河流，这句话需要我们用一生去解读。把你刚才写下的话告诉你的父亲好吗？让他知道你真正的懂他！（这个环节能激起学生情感的波澜，真切的理解父爱。）

五、作业：

回想自己的生活经历，选择一些关于父母的生活细节，用生动、细腻的描写性的语言文字表达出来。

板书设计：            

                                                背    影

      朱自清                         

                                                           

                                  

 

                                     外貌描写

                父：艰难的情景       动作描写     淡淡文笔中蕴含

    

父子在浦口送别           感人的背影       语言描写     着浓浓父子情

望父买橘      子： 两次自责，       心理描写       

                    三次流泪