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教师

肖跃

年级

初三

科目

汉语文

授课时间

2013年9月

课题

故都的秋

课时安排

二

第 一   课时

授课类型

讲授与引导

一、学情分析

上周，已学《荷塘月色》、《我的空中楼阁》等散文名篇，学生对散文有一定的感性认识，再加上已学单元知识“散文的线索与写景”，对散文也有初步的理性认识，这为今天进行《故都的秋》的教学打下了较好的基础。

   但《故都的秋》行文疏朗不羁，我校是藏族学生，他们文化素质较差，针对这些实际情况，上课采用常规的程序，讲课时深入浅出，并把《故都的秋》分成两课时，每课时有目标和重点、难点。

二、教材分析

《故都的秋》是民族地区区教版汉语文初三上第一单元第二篇课文，本单元学习写景状物散文，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。《故都的秋》是郁达夫一篇颇具特色的散文，1934年8月写于北平，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院清晨、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、闲话秋凉、胜日秋果 ”等画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

三、教学目标设计

·知识与技能

①了解现代散文充分体现作者个性的特点，②体会并掌握一定的散文鉴赏方法：圈点批注解读品析想像美景法；抓住主观感受词语身临其境与作者心灵沟通法；反复朗读的“美读”法和留心观察体味生活景物法。

·过程与方法

以课后“研练为思维起点，以展示交流、完善预习书面作业为活动主线，以圈点勾画关键字词解读品析和美读为活动主体。

·情感态度与价值

认识平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，热爱生活，热爱祖国，立志为“中国梦”做贡献。

四、教学重点难点

·教学重点

体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点；掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写作手法。

·教学难点

体会作者对故都的秋的赞美中所流露出的悲凉、伤感之情。

五、教学方法

讲解式、启发式、朗读式、讨论式等多种方法相结合

六、教学媒体

多媒体课件 

七、教学策略设计

一、由题导入，温故知新

由题切入。回顾《荷塘月色》标题与文章内容的关系，品味本文标题。从题目可以得出写作内容是“秋”，而“故都”中的“故”字表明是旧的，含着历史厚重感以及作者深切的眷恋之情。引导学生聚焦在“秋”上速读全文。（意图：教给学生由题入文的读书方法）

二、整体感知，归纳点拨

 要求学生带着课后练习第一题再读课文，圈点批注。学生通过自主阅读思考，小组讨论交流后，教师通过板书点拨明确行文思路和内容结构。明确几幅秋景图。

三、圈点批注，鉴赏语句

要求学生带着课后练习第二题再读课文，圈点批注。全班交流，教师参与点拨，并由此引入作者生平介绍，知人论世，水到渠成的挖掘文章背后的主观情。

四、合作探究，拓展迁移

结合背景，揭示故都“秋”的特点。

五、课堂小结，布置作业

分组朗读全文，再次感悟文章结构和语言。

八、教学过程设计

教学环节1

教学过程

听

教师活动

放朗诵带   提出问题：古都的秋的特点？

学生活动

跟着朗诵带读

设计意图

提高学生的语感和对文章的初步理解，增加词汇量。

教学环节2

教学过程

说

教师活动

提问：文章共描写了几幅秋景图？

学生活动

小组讨论

设计意图

增强学生的团结协作能力和思维能力，初步把握本文脉搏。

教学环节3

教学过程

读

教师活动

提问？每幅秋景图的特点？

学生活动

分小组及男女读

设计意图

提高学生对文章的自我分析能力，培养藏族学生的语感。

教学环节4

教学过程

写

教师活动

布置作业？仿照本文，写一段关于自己家乡的秋景图

学生活动

分组写作，并选出代表进行示范朗读

设计意图

提高学生的写作能力，为考试提高写作打下坚实基础。

九、板书设计

  秋院 

                秋槐 

 清、静、悲凉   秋蝉（形）   情景交融

     （神）     秋雨  

                秋果

十、作业设计

作业：借鉴本文写法，运用情景交融的写作手法写一篇题为《西藏的秋》300字左右的文章，力求写出秋的特征。（意图：照应完成课后练习第三题）

十一、反思

随着课题改革的不断深入，我们教师通过各种各样的形式，不断启发学生进行思考，探索，积累、感悟、运用。在备课与讲课的过程中都注重了面向每一位学生的发展。课前我通过对教材从不同角度的深入的研究，最后确定了教学目标和教学重点：1、引导学生体会故都秋景的清、静、悲凉的特色。2、品味揣摩语言，陶冶学生性情，提高审美能力。①培养学生的文学鉴赏能力和艺术创造能力。②培养学生的语言领悟能力和语言表达能力。③培养学生的审美情趣，品味情景交融的意境。

一、主要成功之处：

第一、注重了品读教学，对优美的散文通过品味名家朗读和组织同学诵读，加深对语言的感受，学生通过读、品、悟的阶段性学习，取得了比较好的效果。

第二、注重了语文学科的特点，注重从把握品味语言特色入手，去解读全篇。体现语文的语言学习的特点。发挥学生的主体地位，让学生自主品味语言的精妙。

第三、注重了课堂提问，激发了课堂探讨兴趣，引导多数学生参与讨论的热情，有助于学生表达能力的提高，加强了师生同学之间的沟通，锻炼了反应能力。

第四、注重了合作学习能力的培养。学生在分组讨论与合作学习中共同提高，培养了学生的协作共赢意识。能够以对话的方式对学生进行启发和引导。

第五、处理教材时，敢于大胆取舍，忍痛割爱，无须面面俱到地分析每一个画面。《故都的秋》的关键是把握住“清、静、悲凉”的特点，重点是以景传情。

二、存在问题：

1、问题的讨论没有充分展开。课前预习工作布置不够具体，因而部分学生课前预习不充分，对文本把握不够，对课文不够熟悉,对课文主旨，对作者的写作目的，作者的情感把握不够。

2、对学情把握不好。不能适时提问不同层次的学生，导致讨论环节偏长。今后备课时不仅要备教材，还须认真备学生。

由此得到的启示是：教材其实只是一个例子，教学设计也绝非是一只煮熟的鸭子。倘若教师背着设计好的框框进课堂，无论是教师还是学生个体的手脚都会受束缚，课堂也不可能成为活的课堂。所以在今后的教学设计中我会更关注学生的学习状态，设计更符合职高学生的接受心理，多从学生的角度——接受能力和应变能力考虑设计授课内容，灵活机智地调节课堂氛围，真正做到以学生为主体，设置教学环节，有效的培养学生的思维能力和主动探索的精神。