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《匆匆》说课稿

一、教材分析

二、《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”。整篇文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流失的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜。文章多处运用比喻，比拟性的描写，使时间变得可以感觉、形象而又真实。阅读的时候，应重点引导学生在读通、读懂课文的基础上，启发学生展开联想，借以活跃思想，进一步激发学生的创造力。

二、学情分析

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容；体会文章表达的思想感情；并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言；能关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。但本篇课文在优美的语言中却包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标

根据课文的类型特点以及学生的年龄特征，我将本课的教学目标制定如下

1、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感态度、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

四、教学重、难点重点：朗读品味时间是怎样匆匆而逝的，感受语言美。

难点：让学生在读中体味作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。

五、教法和学法

1、教法“教师为学服务的”，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效

果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，

合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，

通过配乐朗读，达到情感上的共鸣，通过练笔尝试，提高学

生运用语言的能力。

2、学法学习的重要手段和途径就是读，让学生人人参与到读书中，人人动口，人人动脑，让学生在读中理解，领悟，去品味积累，进行听说读写的语文实践活动。

3、六、设计理念学习语言的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。

七、教学准备

（一）教师课前准备多媒体课件。

八、教学过程：根据以上分析，我设计了谜语激趣导入、初读课文，整体感知、细读探究，品读感悟、感悟提升等教学环节。

（一）谜语激趣导入

教学伊始，我让学生猜一个谜语：世界上哪样东西是

最长的又是最短的，是最快的又是最慢的，是最难分隔又

是最广大的，是最不受重视又是最为珍惜的，没有它，什

么事情也做不成，它使一切渺小的东西消失，使一切伟大

的生命不绝。通过猜谜语把学生带入课堂，进入课文。然后让学生自由谈谈对时间的认识，让语文学习与学生的生活紧紧联系起来。接着汇报课前收集的有关时间的名言，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。之后教师自然导入：

“让我们来学习一篇描写时间的文章——著名现代作家朱自的散文《匆匆》

板书课题（匆匆）

【设计意图：利用谜语导入巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。】

(二)初读课文，感知“时光匆匆”在这个环节中，我将用课件出示以下三个问题，让学生围绕问题自读课文，扫除生词障碍，进一步感受课文内容。并相机板书时光匆匆。课件出示）

1、请同学自读课文，遇到不好读的字、句子、多读几遍。

2、默读课文，思考：你读懂了什么？有什么感受？

3、学生初读后全班交流初读后的感受。

【设计意图：在这一环节，我先采用开放式教学，让学

生自问自答，引导学生运用“读（课文）——思（问题）—

—划（重点词句）——悟（感受）”的学习方法；然后利用“通过读书，你都读懂了什么？这个问题引导学生在全班交

流。以此鼓励学生进行个性化、多角度、多层面地解读和交

流。最后对学生提出的问题进行梳理。为下一步的感悟、品

评做准备。】

(三) 

细读探究，品味感悟1、新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，本环节我主要抓住以下两个问题引导学生去思考、去感悟，让学生在受到情感熏陶获得思想启迪的同时进而解决教学难点。问题一：默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，读一读，然后把你的感受写在旁边。问题二：交流感受：你读懂了些什么？从句子中又体会到作者什么样的思想感情？

2、师生共同品读重点句子，交流体会时光一去不复返的无奈，知道应怎样做到珍惜时间。（教师相机板书：时光匆匆、一去不复返、珍惜时间）

（课件出示句子“燕子去了，有再来的时候……”2）

“在默默里算着……泪潸潸了。”

（3）“早上我起来的时候……在叹息里闪过了。”

“过去的日子如轻烟……像游丝样的痕迹呢？”

（4）“我赤裸裸来到这世界……走这一遭啊？”

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去……”

“于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”【设计意图：在教学中，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体通过勾画圈点、朗读、讨论等方法让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。】

（四）感悟提升

抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。

“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

作者回答了没有？读了这篇文章，你想到了什么？

【设计意图：目的是鼓励学生从不同的角度想开去，积极拓展他们的思维。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。】