现代信息技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，信息技术与音乐教学的有效结合能充分激发学生的学习兴趣，改变传统教学的单调模式，极大地丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔了学生的音乐视野，扩展了音乐教学的容量和空间，有利于学生主动、探究和创新性地学习，从而使学生的“乐学”落到实处。

一、打破了传统教学模式，激发学生兴趣。

音乐教育以审美为核心，是一门情感性艺术，现代信息技术的应用打破了传统音乐教师一本书、一架琴的教学套路，集声、光、色、影于一体的优势，设计出具体、生动、形象的审美情境，多种感官的刺激，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉悦中得到情感体验、获取知识。

二、给教学带来更多的可塑性，增添教学的趣味性。

利用多媒体动静结合、声色兼备的特点，可以化抽象为具体，使教学内容形象化、生活化、清晰化、拟人化，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，使得教师在运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。

音乐是情感艺术，也是听觉艺术。音乐教学中，借助视觉的直观来帮助听觉感知，既适合学生的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力。如在教欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲的欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性被支解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐相悖的现象，而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。所以我制作了一个课件，在简介乐曲内容时，播放制作好的课件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅淡淡的水墨画，一个牧童骑在牛背上悠闲的吹笛子，以及在草地上溪水边快乐嬉戏的情景。事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用，给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成画面与声音交相呼应的宽松的学习场景。音乐形象生动的展现出来，如闻其声，如见其人，大大激活了课堂的学习氛围，创设出欣赏的情境，学生的审美体验被推向高潮。这样通过合理的设计与选择计算机代替了幻灯机、投影仪、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。

三、丰富了课堂教学内容，扩展了学生的视野。

信息技术的发展与应用，极大地拓展了音乐教育的时空界限。影视、广播、网络上关于音乐方面的资料更是应有尽有，并且在形式上更加生动，方法上更加简便，范围更广、效率更高，为教师进行创造性教学提供了有利的条件和丰富的资源，最大限度地帮助教师因材施教。因此，教师在课堂教学时可以充分地利用网络，获得最新的教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，同时还提高了学生获取信息的能力。

教师职能的转变，并不意味着教师的职能全面淡化，而是减弱了教师知识化身的职能，强化了教师学生学习的帮促者、情感交流的对话者的职能。所以，在小学音乐课堂教学中，教师只有根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生的学习实际等诸多因素去综合考虑，巧用多媒体，合理选取其服务于教学的最佳作用点，为音乐课锦上添花，使音乐教学更具活力。