课题名称： 画杨桃

学科年级：

小学语文

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

　这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

二、教学目标

1．知识目标：

有感情地朗读课文，理解老师说的应该相信自己眼睛，看到什么样的就画成什么样的含义并能说出自己的理解。通过读、写、查等多种形式，学会生字和生词。 

2．能力目标： 

教师出示实物——杨桃，学生仔细观察。小组合作探究，看一看杨桃可以画成多少个样子。汇报交流自己的学习成果。培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。总结评价并进行知识拓展。 

3．情感目标： 

懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。同时要从多方面，多角度来看问题

三、学习者特征分析

　本课的教学对象是小学三年级的学生，思维状态大多属于直观思维，对于事物不能从整体正面的角度去了解认识 。所以讲解本课时应该进行采用实物直观教学或多媒体展示，培养学生抽象思维以及认识周围事物的能力

四、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

　创设情境，真实体验。

1. 同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。

2. （教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。

3. 请同学们在自己的座位上观察杨桃（杨桃可用茶缸等代替） ，把你看到的实事求是地画下来。

4. 展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察。

初读课文，整体感知

1. 本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？

2. 学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨。

3. 指导学生自学生字。

4. 检查自学情况，

研读课文，体会人物思想感情

一、 自主学习，合作探究。

1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。　

2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。

3、请学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

二、 学生交流，相机引导

三、 引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。

1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。

 (1)、我的座位在前排的地方.

 (2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西.

 (3)、我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

2、自由轻读，体会我的情感变化。

点拨引导： 我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下，同学们又理解了我。课文，没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解，伤心委屈；得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受，深刻体会“我”的思想感情，从而体会以事实为依据的重要性。

作业。

抄写部分生字

A. 　倾听

B. 观察、说说

C. 观察、画一画

D. 观察

1) 自由读课文，感知课文的主要内容。 

2) 小组交流，说说脉络层次与立意主旨

3) 自学生字。

4) 汇报自学。

读读课文，在想一想第二大段写了什么。

小组讨论研究方法。

寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。

在老师的指导下交流学习。

用因果关系的句式表达语言。

自由轻读，体会我的情感变化

学生完成作业

增加感性认识，产生对阅读与思考的兴趣。

各种不同方式的朗读本身就是一种艺术享受

以上安排，一方面是领会课文意思的需要，一方面也是训练学生的多元想象，同时为学习写人物的对话打一个基础

使作业目的性更加明确

五、教学策略选择与信息技术融合的设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

六、教学评价设计

　通过本堂课的教学我自己认为很多方面不尽如人意，值得注意和反思：   

 1.抓不住重点，提不出有价值的问题来，对词语讲解不够。 

2.指导朗读这一环节的深度和广度应加强，师引导的还是不够，应引导学生都有自己的体会，并能把自己的体会说出来、读出来，从而加深对文章主旨的理解。   

3.在上课时，研究和探讨环节气氛不够活跃,和对课文内容的升华环节做的不够。   

总之，通过这节课的教学，我发现自己在课堂教学的经验上，对教材知识的理解与把握上还有许多缺陷，在今后的工作中，要加强学习，努力提高，使自己的教育教学水平不断有新的进步! 

七、板书设计