课堂是传播专业知识和经验的主要场所，是“教”与“学”的重要渠道。有序地组织课堂教学需要采取包括信息技术在内的各种辅助手段。如何在教学中更好地应用信息技术？如何激起学生的学习动机？如何培养学生的钻研精神和创新应用能力？本文通过总结作者在课堂教学中的经验，对信息技术辅助教学的合理有效运用进行了初步的探讨和思考。

1.信息技术的应用需整合进现代教学方法中

先进的教学理念和思想和完全到位的教学设计是实施有效教学的先决条件。信息技术本身也有其局限性，因此，要充分发挥信息技术的优势，只有将信息技术融入现代教学方法，补充各种教学手段，才能达到最佳的教学效果。

例如，与五星教学模式的融合。五星教学模式的实质是在逐步解决实际问题的情况下完成具体的教学任务（事实、概念、程序或原则等）。即先向学习者提出问题，然后，将问题的解决过程分解成每个具体任务，结合任务讲授知识和理论，接下来，学生将展示如何运用所学的具体知识实现任务，最终解决问题。五星教学方法的教学过程分五个阶段完成：“关注问题 - 激活旧知识 - 展示新知识 - 运用新知识 - 整合与应用”。聚焦问题时，可以快速地以文字形式提出问题，也可可以一个动画展示关联案例，引申提出问题;在激活旧知识环节，可以通过教学信息平台以提问、调研、小练习等方式来激活旧知识;在展示新知识环节，可以多采用多媒体方式将知识进行呈现;在运用新知识环节，根据教学时间确定，可以通过仿真模拟、应用系统实践等渠道进行应用，或者也可以通过信息平台以测试、答疑等方式对学生的应用情况进行评估;在整合与应用环节，可以让学生以PPT形式做主题汇报，也可以让学生在信息平台上做心得总结，还允许学生选择自己的表达方式，进行举一反三，而不局限于信息技术手段。

2.结合授课主题与重难点来应用信息技术手段。

没有与学科整合、与具体教学情境整合的教学课件是达不到其应有作用的，有时还会造成信息垃圾。如与教学内容不相关的案例、没有学科特点的应用情境等，这些内容用在教学课件中，不仅对教学没有帮助，还起到了反作用。因此，在教学设计中，针对不同的重点和难点，采用不同的设计方法。动画展示手段可以帮助学生能够直观地理解一些抽象的内容，而那些需要学生参与和合作的内容则可以在使用相应的应用系统开展实践教学。

3.信息技术教学手段的应用要考虑学生的基础知识和接受能力。在辅助课堂教学过程中，教学“主导”与“主体”的关系不可逆转。学生才是学习的“主体”，学生积极参与学习是关键前提。教师在学习中起“主导”作用，应结合学生的实际情况培养学生不同程度的分析和解决问题的水平和能力。例如，在面向本科学生授课时，可多用启发式、工作任务式的教学手段;而面向中职学生授课时，可多使用步骤展示型的教学手段。

结合授课对象和教学设计的信息技术应用才是行之有效的应用。 我们要因时制宜、因人制宜、因地制宜，顺应学生发展的需要，以教学设计、教学方法为主线，整合信息技术手段，方能很好地有效、有序地组织课堂教学，使课堂教学事半功倍。