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苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处有-种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童精神中，这种需要最强烈。”所以说，激发学生的内在学习动力，自主学习能力，充分调动学生的主体自觉性，让学生积极参与到课堂教育教学活动中，才能最大限度的达到教育教学效果最大化。 一:培养学生自主学习能力的意义 从我自己任教的班级来看，学生存在两极分化现象，对数学不感兴趣，觉得数学是一个难点，总有部分孩子的课堂效果欠佳，听课走神,课后的作业疲于应付，畏难情绪严重，耗时长,长此以往，形成恶性循环，学习效果不高。究其原因，还是学生缺乏主动学习的意识，自主学习的能力欠缺。培养学生的自主学习的意识，强化学生自主学习的行为，培养学生的自主学习的学习习惯，是解决上述问题的有效方法。 二:如何培养学生自主学习的能力 1.1、 优化课堂教学 要优化课堂教学，这就要求我们一定要备好课，我们都知道备课就是备学生，清楚的了解学情，掌握学情，再在学习好新课标的基础上去精准的备课。以达到课堂教学效果的优化。 再者就是优化教学方法，学生的自主能力实际是在学习的过程当中，慢慢培养出来的，实际也是如何在教学的过程中激发起学生的学习欲望，才使得学生有愿意去学习或者研究下去的动力。 1.2体现学生的主体地位 转变教师的观念，学生是课堂的主体，但有时在课堂上却忘记了学生的地位，从而忽视了去培养学生的自主能力，总是害怕学生听不懂，害怕放开手会导致本堂课时间的紧张而完不成教学任务。自己一讲再讲，导致整堂课就是满堂灌,学生听得哈欠四起，老师讲的兴高采烈。正所谓’授人以鱼不如授人以渔”就要在教学过程中，教授学生掌握学习方法，放开手去让学生去做，并适宜的退出课堂，让学生去思考，去探究去创新。 1.3培养学生的学习能力 托尔斯泰说过:“ 成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。课前的自我学习，让学生感受到课中学习的必要性，以及一种自我内在的需要。这种学习可以通过布置任务开始，对于学生的完成情况进行相应评价，优秀的大家赞赏，带动中等的向好的去学习，鞭策做的一般的同学继续努力，长此以往，形成一种主动想去学习的习惯。从而来带动课中的求知欲望。课堂中的主动学习，现代教育心理学研究表明，精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜的,亲切的感觉，能使学生迅速由抑制到兴奋，自然进入学习新知的情境。所以做好课堂引入能帮助学生快速进入学习状态。以图形的旋转为例:课前的引入从地球的自转公转，摩天轮，风车等情境入手，以轻松诙谐的语言来陈述什么叫做旋转，来引起学生的兴趣，学生便会迅速进入下一个头脑思维，旋转的性质是什么?同时在课堂中，教师要做好引导质疑，以疑促思，让学生会学。让学生感受到知识获取的乐趣以及主动钻研的精神。课后的巩固复习，必须做到持之以恒,坚持不懈，教师可以指导学生及时复习，通过布置相应的任务，一定要有针对性的反馈检测，让学生感受到复习的意义及作用。通过这些方式, 慢慢让学生形成一种良性循环，来培养学生的学习能力，主动学习的意识。 罗杰斯曾经说过:当学生自己选择方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的额问题，决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。 新课改的目标明确培养学生应具有终身学习的愿望和能力掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息，创新精神和实践能力。这就要求我们一定要从培养学生的自主学习能力做起。