“核心素养”视角下语文教师的专业发展探究 基于语文核心素养特点的丰富多样，对新时期语文教师的专业发展提出了更高的要求和挑战，为了推进语文教师专业队伍的建设，笔者认为应该从核心知识、核心技能、核心情意、核心自我四个方面来提高语文教师的专业水平。 （一）核心知识 核心知识是形成语文教师核心素养的基础，为教师专业的发展提供智力支持和保障。作为一名合格的语文教师，必须具备扎实的专业知识素养，主要包括语文知识素养、普通文化知识素养和教育学科知识素养。一般说来，语文知识素养包括语言学、文字学、文艺学、文学等方面的专业知识，以及中国语言和文学的其他方面，而普通的文化知识包括思维科学、社会的一般知识、自然科学和社会科学知识等。语文教师不仅要成为一个专才，更加要成为一个“上知天文下知地理”的通才；除此之外语文教师还要具备教育学科知识素养，主要包括教育学、心理学、学科教育学等专业学科。 在“核心素养”理念指导下，语文教师不仅要满足于成为一名合格的教师，更加要致力于成为一名专业的教师，为此语文教师除了具备以上三个大方面的语文专业知识素养之外，更加要具备语文核心知识素养，笔者认为核心知识素养主要包括指导学生阅读教学的知识、写作教学的知识、口语交际的知识和综合性学习的知识。这也是提高一个学生语文素养最核心的四个组成部分，也是语文课程学习最重要也是最关键的内容。 （1）阅读知识：丰富的词汇和语汇；开阔的知识视野；阅读的文化品位和审美情趣以及掌握祖国语言文字知识等。 （2）写作知识：培养学生写作的兴趣和自信心；发散学生写作的思维；引导学生从生活中积累写作材料和内容，拓宽学的写作空间，鼓励学生自由表达。 （3）口语交际知识：口语交际的词汇和语汇；口头语和书面方面。 （4）综合学习知识：语文知识的综合运用；语言课程与其他课程知识的交流；书本学习与实践活动的紧密结合；听、说、读、写的综合性学习。 （二）核心技能 核心技能是语文教师核心素养的重要组成部分之一，为语文教师的专业发展提供动力系统。语文教师之所以能成为合格的语文教师，关键是具有语文专业能力，包括教学技能和教学能力。一般说来，教学技巧包括：导入技巧、提问技巧、组织教学活动技巧、媒体使用技巧、交流与表达技巧，而语文教师的教学能力通常包括观察学生、组织教学、分析教材、语言表达和因材施教的能力。“核心素养”下的语文教师更加要成为一名研究型教师。因此笔者认为语文教师必须要具有核心技能即语文教学的研究能力,语文教师要有学习研究语文课程的主人翁意识,这样有助于形成专业语文教师的核心素养。语文教学研究能力主要包括：选题的能力、调查研究的能力、改革实验的能力和撰写教学论著的能力。 （1）选题的能力：语文教师要把握研究语文教育的前沿问题，寻找语文教学的突破口。 （2）调查研究的能力：要善于发现语文教学过程中的问题，建立新的科研课题。 （3）改革实验的能力：开展语文教学改革实验；进一步推动语文教学工作向前发展。 （4）撰写教学论著的能力：针对语文教学过程中存在的问题，提出自己独到见解，总结教学经验，把自己教学的心得体会编撰成文，为语文教育的研究做出自己的贡献。 （三）核心情意 核心情意是形成语文教师核心素养的灵魂,是语文教师专业发展的关键所在。语文教师不仅要具备专业知识和专业技能,还需要专业情意。作为一名优秀的语文教师,要树立专业理想和专业信念。专业理想指的是语文教师要对语文学科充满热爱之情,要对语文教学发展做出不断的探索和追求。专业信念指的是语文教师要树立终身学习的意识，要对教师职业充满敬畏之情，认可自己的工作，相信自己工作的有效性和价值，要有献身语文教师岗位的职业精神。 在“核心素养”理念指导下，不仅要有专业情意(包括专业理想和专业信念)，语文教师更加要具备核心情意，核心情意是指要树立“以人为本”的教育观，从学生发展的角度出发，关心和热爱学生，语文教师不仅要做学生语文学习过程中的引导者，更要做学生语文学习的帮助者和合作者。要建立民主和谐的师生关系，团结协作，互相尊重，共同为语文的发展做出自己的贡献。另外核心情意还体现在语文教师要与其他教师共同合作和探讨，形成巨大的教学合力,以期更好地推动学生的进步与发展。 （四）核心自我 核心自我是形成语文教师核心素养的精髓，为语文教师专业的发展提供重要保障。作为一名有思想的语文教师，必须具备专业自我素养，教师专业自我是教师专业素养在态度领域中的重要体现，它是对教师个人专业工作在教学工作中的考察和评价。教师专业自我包括四个要素：认识自我、情感体验、工作热情和职业规划。教师专业自我是教师的专业心理素质，是教师专业发展的动力源泉，对维护教师专业发展起着重要作用。 作为语文教师要想提高自身的专业核心素养，不仅需要专业自我，更加需要形成核心自我。语文教师的核心自我是语文教师区别于其他教师的关键所在，语文教师的核心自我就是要了解自己专业的特点，深度剖析自己教师职业的特殊性，全方位了解自己作为语文教师的优缺点所在，要对自身能力和价值做出最客观的评价。优秀的语文教师首先只有正确地认识自我，然后才能更加客观地评价学生。所以，语文教师的核心自我是语文教师核心素养形成的关键所在。 在“核心素养”理念指导下，对语文教师的专业发展提出了更高的要求和挑战，同时也为语文教师专业发展提供了更为明确的方向。语文教师从专业素养到核心素养的形成，它不能一蹴而就，需要一个长期的积累和沉淀过程，更加需要从核心知识、核心技能、核心情意和核心自我这四个方面去逐步实现，为进一步推动核心素养下语文教师的专业发展做出努力。 在语文核心素养下，语文教师是学生语文核心素养的奠基人，它对学生的语文学习和终身发展起着至关重要的作用。因此，从“核心素养”的角度看语文教师的专业成长显得尤为重要，因为它不仅对语文教师自身发展有不可或缺的作用，更对学生的语文核心素养的形成起关键性作用。 普通公众使用版本的ArcGIS产品中功能比较繁杂；进行符号化时需要对每一个海图要素人工选择符号及配置注记等，制作过程不便捷。因此应该对ArcGIS平台进行二次开发，实现海图数据转换、自动符号化、自动图廓整饰等功能并将其模块化封装，使用COM技术以插件的方式整合至ArcGIS Desktop中。