一、认清自己的角色

学校的确是一个有机的整体，校长、分管领导、中层干部、一线教师，都是这个有机整体的一部分。每一个部分都同等重要，就像一个人的每一部分器官。教师和校长仅仅是分工和权责的不同，没有社会地位的高低贵贱之分。对于学校的发展来说，关键是每一个部分的主体，要明确自己的岗位职责，工作使命，把自己份内的事做好。

       那么首先定位自己的角色，我是学校这个单位里的一员，一名普通的语文教师和班主任。人家问我在哪里工作，我会说我在皖北经济技术学校当老师。然后人家就会说这个学校如何如何，这个时候我会感觉我和这个学校成了一个整体。人家夸我们学校好，我会高兴。人家说我们学校差，我会尴尬。此刻我突然意识到，我虽然仅仅是学校普通的一名一线教师，但学校的好与坏，似乎都跟我息息相关。  

      很多老师都说自己只是一个打工的，为校长打工，为学生打工，这有点太自轻自贱了，严重低估了教师这份职业的神圣性和崇高性。还有的老师埋怨自己的学校大环境如何不好，领导如何无能，对待老师如何苛刻，但这并不能成为我们不认真工作，尽职尽责的借口。每一个单位都会有这样或那样的问题，我们要做的是正视这些问题，一步一步地解决这些问题。只有这样，学校的发展才会越来越好，而不是忽视问题，回避问题，开历史倒车。

       那么作为教师，我们要认识到的是：不要割裂自己和学校的关系，要和学校融合成一个整体。学校不是校长一个人的，而是我们大家的学校，特别是我们全体一线教师的学校，是全体学生的学校。每一个一线教师都应该担负起促进学校发展的使命，就像每一个中国人都应该担负起振兴中华的责任。

二、做一名操作能手

     关于岗位的定位，我带哪一门课，就要把这门课变成学生最喜欢的课。我作为一名班主任，就要把班主任应该做的事儿做好，做一名优秀的班主任。

       俗语说，没有金刚钻，不揽瓷器活。反思自我，自己的教学水平尚浅，班级管理经验也有所欠缺。疫情在家，正是读书充电和提升自己的最佳时机。我参加课李镇西老师的《教育写作》课程，就是希望能够在这样一个漫长而悠闲的假期，不断加深自己的理论修养和专业素养，成为一个教学和班级管理的操作能手。

      然后是关于思维的定位，在把自己的岗位目标定位为操作能手之后，还要往上定位，从学校发展、学生未来发展的角度来看待自己所教的这门课和所带的这个班。一方面，学校让我担任这个班的班主任或者让我教这门课，是对我能力的信任，也是对我能力的一个考验。另一方面，这个班如果带不好或者教学教得一塌糊涂，是否对得起学生未来发展？所以基于这两个方面，作为一线教师，要重视自己的工作，开拓自己的思维，创造性地开展教学工作和班级管理工作。只有这样，才对得起学校的信任，也不会误人子弟。

     接着还要往下定位，理解自己和学生、课程之间的关系。一切的教学工作和班级管理工作都是以学生为主体，并最终落实到为学生的全面发展而服务上去。教学不能脱离学生实际，讲一些空洞的理论，把课堂变成独角戏，让学生坐在下面如芒在背或昏昏欲睡。班级管理，也要往下沉，班规的制定，班级活动的开展，都应该征求学生的意见，联系学生的实际，不能强制、压迫。班主任不是班级的独裁者，而应该是民主和自由的营造者。

三、担负起自己的使命

      最后是行动的定位，翁孝川先生说：“我们一线教师都是扫除地雷的。”我们教授一门学科，就是在解决学生头脑中的一个一个地雷，或者说一个一个障碍。学生们在学习这门课程时，障碍全部都解决了，这门课程他也学会了。

     班级管理同样如此，学期一开始，各种学生的问题接踵而来，各种各样的定时炸弹，弄得班主任焦头烂额。特别是对于我们中职班主任来说，学生学习习惯差，学生问题又总是出现反复。你今天解决好了，过了几天，问题又出现了。你恨不得把这个学生吃了，但依然要心平气和地解决问题。这也是很多老师不愿意当班主任的原因，不仅是身累，更是心累。

     可是如果把自己定位为扫除地雷的，我们会认识到学生出现问题是很正常的，对于中职生问题出现反复也是很正常的。我们做班主任的就是解决班级内大大小小的问题，然后在解决学生问题的过程中把班级管理好，组织好，促进学生不断成长和全面发展。

      在我看来，对于一个学校的发展来说，有一个好校长固然重要，但更重要的是要有一群兢兢业业，尽职尽责的好老师、好班主任们。当然，首先我们要对自己做好定位，担当起自己应当担负的使命。正如翁孝川先生所说：“作为一名一线教师，当我们把自己岗位上的职责做到极致的时候，那我们就成了这一个学校不可缺乏的一份子。一个不可缺乏的一分子，这就是我们一线教师或班主任的担当。”