学生虽小,但就是她们都还就是能听懂道理得,关键只就是您用什么方式,在什么场合,什么时候来讲道理,需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行得方式以供参考:

读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当她们犯错时,教师针对其犯错有可能得导致得严重后果,为其选择一篇具有极强感染力、教育性得文章或短故事,引导学生认真理解并悟出读后感,使学生在听、读过程中得到启发,受到教育、

宣讲式。这种方式一般在大部分学生犯错得情况下使用。比如一段时间,班上大部分学生都不能约束自己言行,上课说小话得,作业不认真得,同学之间搞恶作剧得,损坏公物得反正就就是那种大事不犯,小事不断得违纪现象。对此,笔者选择了《渐渐地可怕》得一篇小故事,在全班宣读。故事讲得就是一只青蛙在水温得渐渐升高中,慢慢失去警惕,逐渐丧失逃生能力,最后被活活烫死得故事。这个故事在老师动情得讲述中,深刻地剖析中,使学生受到了极大地震动,使她们明白了不以恶小而为之,不以善小而不为得深刻道理。

辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理得认识有分歧时使用、有段时间,笔者发现部分学生玩起了幽默:起绰号,玩不雅游戏,这些行为被她们美其名曰酷,而对另一部分人却带来了无尽得烦恼、如果对那些人一阵猛批,势必落个有代沟得嫌疑。于就是在班会课上开展了一场幽默与庸俗得大辩论,发动群众得力量,澄清了错误认识。

教育方式就是不穷得,可以说有多少错误,就有多少教育方式,但就是教育理念只有一个,那就就是切不可简单认为学生得犯错就是明知故犯,她们认识上偏差,认识上得不清需要教师去反复讲解,去耐心说服。