当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

小学数学研修日志

众所周知，备课是为了更好地上课，上课是为了学生掌握相关知识，掌握知识是为了进行有效的运用。"运用"是一个能动的概念，它是由知识演变为能力，进而发展成为素质的过程中不可缺少的环节，同时也是全面综合的过程。由此可见，要想备好数学课，必须注意以下几个方面：

一、因材施教

 数学教材和其他各科相比，具有相对稳定性，几年如一日的现象可以说是司空见惯。这为我们更好地探讨教材与教材、章与章、节与节、知识点与知识点之间的内在联系，提供了极为有利的条件。没有联系就没有数学，缜密的数学体系，有着其他任何学科都无法比拟的内在联系：公式、法则的推导，定理、公理的引入，数与形的结合，立体感的建立等无一不是普遍联系的典范。

　　能力的培养至关重要。数学能力通常有一般能力和专业能力之分，其中，一般能力有：观察、理解、记忆、运用等能力；专业能力包括：运算能力、逻辑思维能力、推理证明能力、空间想象能力等等。不同能力的培养往往须要用不同的方法。因此，我们在传授知识之前，一定要将能力要求加以明确，做到有所侧重、有的放矢。

　　真正实施因材施教策略，每个学生有各自不同的特点，想用一个教案来将全班的学生教好，当然是不行的。教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的层次。这种层次既要能让基础好的学生"吃不了，兜着走"--给他们留下思考的空间，以作为课堂内容的延续；让基础相对差一点的学生"吃得香，不肯走"。

　　二、内容与方法的有机统一

备学生。备课时根据学生的具体情况，将课本中的相关内容进行合理安排、优化重组是十分必要教"与"学"的切入点，激发、培养、并满足全体学生学习数学的兴趣。

备教法。学生智商有的高、有的低。对于智商高的学生，老师只要提示引导一下，他们就能理解新知识。对于智商低的学生，老师要运用各种方法讲解，帮助他们理解新知识。只有运用多种方法，从而使学生都能得到最大的发展。

　　由此可见，教师备课的过程实质是"导演"利用多种"道具"形成多样可观可感的信息源的过程。唯有课程安排巧妙、课堂设置合理，才能给学生以多种感官上的良性刺激，对他们进行积极的诱导，使其在愉悦教育、适度紧张等心理状态的共同作用下，全面、快速地提高心智，达到掌握知识，取得良好教学效果的目的

　　三、数学模型与实际运用 "数学模型"是格式化了的解题模式

　　模型的建立过程，实际上就是对已有知面有机地结合在一起，从而为学生能尽快地拥有尽可能多的知识、技巧与能力，做好内容、方式、方法上的准备。

　  事实上，教案的风采往往在她的内容，而不在其形式。如果我们把目光仅仅放在形式上，就是不正确的看法。我们完全有理由这样认为："形散而神不散"是散文最高境界，也是数学教学的最高境界