当前位置 :项目首页 > 研讨交流

教师课堂语言艺术要求： 1、“简”。即简练。教师在课堂教学中的语言简练应该表现为：讲究语法规则，言简意赅，通俗易懂，不说半截句，不含糊其辞，也不拖泥带水。简练的语言应该突出主要、重点，用简单的词语表达出主要的内容。如：小学高年级的前滚翻教学，教师引导学生复述动作要领“低头、含胸、团身紧……。”简练的语言，陈述动作要领，让学生更加明确前滚翻的技术要领，有效提高学生的学习效果。 2、“清”。即清楚。教师的课堂语言清楚表现为：吐字、表意清楚。让学生听清教师讲什么、听懂教师语言所表达的含义。如：教学中，教师讲解迎面接力的方法和要求，“异手交接棒，接棒后才能跑出；一组（一个队分为两组）一个道次，跑自己的道次，避免交接棒时的相撞……。”清楚的讲解，让学生明白接力跑的规则、要求及注意事项。 3、“响”。即响亮。教师的课堂语言响亮表现为：教师的课堂语言应该让班级全体学生听到，语言切勿像自言自语。特别是体育课，在空旷的操场上，没有响亮的语言，部分学生很难听到教师的语言。如：教学中，教师在讲解分组练习时，“每组由小组长负责小组的练习，安排成员的分工；练习时，小组的同学应该相关帮助、相互学习，……。”让每个学生都能听到教师说的话，知道小组长的作用和自己在小组中的作用、相互合作练习，知道评价方法，提高练习的效果。 4、“节”。即节奏。教师的课堂语言有节奏表现为：强弱分明、轻重缓急。教师通过富有节奏感的教学语言，让学生知道学习的主要内容和教师课堂要求。如：上课双杠课时，教师讲解练习中的纪律和要求时，“练习时，注意力一定要集中，如果有危险，手不能松杠；保护的同学要专心，发现同学有困难，果断给予帮助，同学的安危就在你的瞬间……。”在讲解时，教师当讲到“注意力一定要集中、手不能松杠……”“保护的同学要专心……同学的安危就在你的瞬间”时，应该加重语气、语速慢下来，让学生意识到问题的重要性，引起学生的注意。 5、“启”。即启发。教师的课堂语言有启发性表现为：具有思想性，引导学生的思维，启发学生解决问题。教师适时运用启发教学，运用启发语言于教学中，引导学生学习，激发学生的学习积极性、激活学生的思维。如：小学前滚翻的教学，教师先示范了球的滚动后，启发到“同学们，球为什么滚动的远啊？”、“我们在做前滚翻时，要滚动圆滑，应该要怎么做啊？”教师适时地用适合学生经验的启发语言，启发学生的思维、引导学生对滚动圆滑动作的理解。 6、“情”。即感情和激情。教师的课堂运用富有情感和激情表现为：以情动人、以情感人、以情励人，富有感染力和感召力。教师富有感情和激情的语言，可以有效调动学生的积极性和激发学生的求知欲，可以在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，感染学生“入境”，学生的思想才会高度集中，提高学习效果。如：小学体育课，教师在把“抗洪救灾”情景引进课堂时，当讲到“洪水冲垮了房屋，老百姓处在生命危险的境地”时的语言低沉、伤感；当讲到“人民子弟兵冒着生命危险、冲破艰难抢救老百姓的生命时”的语言激情，甚至高亢。这富有感情、激情的语言让学生有身临其境的感觉，产生一种誓要向人民子弟兵学习的冲动与激情。 7、“幽”。即幽默。课堂教学中运用幽默的语言，不仅可以活跃课堂气氛，消除紧张和疲劳，而且使学生在笑声中领会教师幽默语言中蕴含的智慧和哲理，从而使学生在轻松愉快的气氛中学到知识。如：蹲踞式跳远的教学中，教师发现有学生的外套没有拉上拉练，影响了练习，教师通过幽默的语言提醒学生注意，“同学们，我们班上有几位蝙蝠侠，他们在跳远时总会有蝙蝠侠飞翔的动作，但是蝙蝠侠的服装会影响你们的动作掌握哦！”幽默的语言，让这部分学生赶紧拉上了拉练，更提示了大家练习时的服装要求。 8、“扣”。即相扣。教师的语言应该准确、严密、有条理、有逻辑，环环相扣，前后内容连贯。教师的课堂语言也应该具有高度的概括性，准确地把授课内容的重点、难点全面概括出来，使学生对课堂内容有清晰的印象和完整的记忆。如：教学中，教师三级跳远教学中，示范单脚跳后，讲解单脚跳的技术要领“起跳腾空后，上体正直，完成腾空步，随后摆动腿自然地由上向下伸并向后摆，同时起跳腿自后屈膝向前上方提摆，……”教师在优美的动作示范的基础上，用准确、环环相扣的语言描述，直观地展现技术动作过程及其要领。